5．依靠生態(tài)系統(tǒng)的自身調(diào)節(jié)能力，輔以有效的人為手段，將已經(jīng)被破壞的生態(tài)系統(tǒng)，恢復為健康狀態(tài)的過程稱為生態(tài)恢復．該過程中（　�。�
A．發(fā)生了初生演替B．能量的輸入大于散失
C．抵抗力穩(wěn)定性保持不變D．恢復為原來的物種組成

分析 生態(tài)平衡是指生態(tài)系統(tǒng)中各種生物的數(shù)量和所占的比例是相對穩(wěn)定的狀態(tài)．這種平衡是一種動態(tài)平衡，之所以會出現(xiàn)這種平衡是因為生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自我調(diào)節(jié)能力，這種能力與生態(tài)系統(tǒng)中生物的種類和數(shù)量有關(guān)，生物的種類和數(shù)量越多，這種能力就越強．

解答 解：A、生態(tài)系統(tǒng)遭到破壞，但還有生物，因此恢復過程發(fā)生次生演替，A錯誤；
B、生態(tài)系統(tǒng)中能量流動過是逐級遞減的，營養(yǎng)級較高的生物從上一營養(yǎng)級獲得的能量較少，因此生態(tài)恢復過程中，在恢復過程中補償輸入的能量也應(yīng)該增高，即輸入的能量大于散失的能量，B正確；
C、生態(tài)恢復過程中，生物種類增多，生態(tài)系統(tǒng)自身調(diào)節(jié)能力增強，抵抗力穩(wěn)定性逐漸增強，C錯誤；
D、生態(tài)恢復過程中，物種組成不可能一層不變的，D錯誤．
故選：B．

點評 人類活動只有尊重生態(tài)規(guī)律，合理地保護和控制、開發(fā)和利用生態(tài)資源．才不會破壞生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性．

練習冊系列答案
相關(guān)習題

科目：高中生物 來源： 題型：解答題

17．我國植物學家將名貴蘭花的莖尖細胞放進培養(yǎng)基中進行培養(yǎng)，最終發(fā)育成完整的新植株．如圖是細胞培養(yǎng)形成蘭花植株的流程圖，請據(jù)圖回答：

（1）圖示蘭花培養(yǎng)的運用的現(xiàn)代生物技術(shù)稱為植物組織培養(yǎng)技術(shù)，圖中③和④分別表示脫分化和再分化過程．此項生物技術(shù)的原理是植物細胞的全能性．
（2）在培養(yǎng)過程中，除了提供水分、無機鹽、糖類、維生素以及氨基酸外，還需要在培養(yǎng)基中加入植物激素．愈傷組織在誘導生根的培養(yǎng)基在中未形成根，但分化出了芽，其原因可能是培養(yǎng)基中生長素類物質(zhì)和細胞分裂素類物質(zhì)用量的比值偏低．
（3）在培養(yǎng)過程中，除必要的溫度、光照和氧氣等外界條件外，成功的另一個關(guān)鍵是操作過程必須保證無菌操作．
（4）試管苗的根細胞沒有葉綠素，而葉肉細胞有葉綠素，這是基因選擇性表達的結(jié)果．
（5）若要制備人工種子選取胚狀體等材料，包裹上人造種皮即可．

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

18．如圖是動植物細胞亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖．請據(jù)圖分析：
（1）比較該圖A、B兩部分，高等動物細胞內(nèi)不含有的細胞器有⑨⑩（填標號）．若B是衣藻細胞，其細胞質(zhì)中的細胞器除圖中所示外，還應(yīng)有①或中心體．若B是藍藻細胞，其細胞質(zhì)中的細胞器則只有③．如果B是植物的根毛細胞，則圖中不應(yīng)有的結(jié)構(gòu)是[⑩]葉綠體．
（2）若A是昆蟲的肌細胞，則該細胞中的細胞器[⑥]線粒體較多，因為該細胞的生理活動需要能量多．
（3）若B是紫色洋蔥鱗片葉細胞的一部分，則色素主要存在于[⑨]液泡．
（4）若在高倍顯微鏡下觀察⑥需用健那綠染液著色，用B作觀察⑥的實驗材料是否可以？否，原因因為它含有葉綠體，葉綠體的綠色影響了被健那綠染成藍綠色的線粒體的觀察．
（5）在動物、植物細胞均有分布，但功能卻有差異的細胞器是[⑦]高爾基體．

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

15．下列關(guān)于酒精在實驗中作用的敘述，不正確的是（　　）
A．檢測細胞中的脂肪時，酒精的作用是洗去多余的染料，便于觀察
B．提取和分離葉綠體色素時，酒精的作用是溶解色素
C．低溫誘導染色體數(shù)目加倍時，酒精的作用之一是沖洗固定所用的卡諾氏液
D．觀察核酸在細胞中的分布時，酒精的作用是促進染料與染色質(zhì)的結(jié)合

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

20．科研人員以酵母菌為受體細胞，通過轉(zhuǎn)基因技術(shù)研究水稻某種病毒的蛋白P與水稻蛋白的相互作用．
（1）實驗所用的缺陷型酵母菌不能合成組氨酸、色氨酸和亮氨酸，培養(yǎng)時在培養(yǎng)基中需添加上述氨基酸，為酵母菌細胞內(nèi)核糖體上合成蛋白質(zhì)提供原料．
（2）將蛋白P基因與質(zhì)粒K（具有色氨酸合成基因及BD蛋白合成基因）連接，構(gòu)建重組質(zhì)粒K．將重組質(zhì)粒K導入缺陷型酵母菌，用不含色氨酸的培養(yǎng)基篩選轉(zhuǎn)化的酵母菌獲得菌落，從這些菌落中可篩選得到基因成功表達（或“指導合成”）BD-P蛋白的酵母菌A．
（3）為研究蛋白P能夠和哪些水稻蛋白發(fā)生相互作用，科研人員提取水稻細胞的mRNA，在逆轉(zhuǎn)錄酶作用下獲得cDNA，再與質(zhì)粒T（具有亮氨酸合成基因及AD蛋白合成基因）連接形成重組質(zhì)粒T，構(gòu)建水稻cDNA文庫．
（4）在酵母菌細胞內(nèi)，組氨酸合成基因的轉(zhuǎn)錄受到調(diào)控，如下圖所示．若被測的水稻蛋白能與病毒蛋白P發(fā)生相互作用，BD、AD兩個蛋白充分接近時，RNA聚合酶才能催化組氨酸合成基因轉(zhuǎn)錄．

（5）將酵母菌A分別接種到不含組氨酸和不含亮氨酸的培養(yǎng)基中，以確定轉(zhuǎn)入重組質(zhì)粒K后酵母菌A不能合成組氨酸和亮氨酸（組氨酸和亮氨酸合成未被激活）．取水稻cDNA文庫的多個重組質(zhì)粒T分別轉(zhuǎn)化到酵母菌A中，將轉(zhuǎn)化產(chǎn)物接種在不含組氨酸、色氨酸、亮氨酸的培養(yǎng)基中培養(yǎng)，獲得了分散的多個單菌落．經(jīng)檢測這些酵母菌中含有4種水稻蛋白，表明這4種水稻蛋白能夠與蛋白P相互作用．
（6）研究發(fā)現(xiàn)，這4種水稻蛋白都是水稻不同代謝過程中的關(guān)鍵酶，推測該病毒引起水稻出現(xiàn)各種病癥的原因之一可能是通過蛋白P作用于代謝關(guān)鍵酶，干擾細胞的代謝．

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科目：高中生物 來源：2015-2016山東濟寧微山第一中學高一上學期入學暑期作業(yè)檢測生物卷（解析版） 題型：選擇題

“觀察DNA和RNA在細胞中的分布”實驗中，正確的操作步驟是（ ）

①染色 ②水解 ③沖洗涂片 ④取口腔上皮細胞制片 ⑤染色

A．④ ① ② ③ ⑤

B．④ ② ① ③ ⑤

C．④ ② ③ ① ⑤

D．④ ⑤ ① ③ ②

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

16．如圖為不同濃度的生長素對植物不同器官的作用關(guān)系．請據(jù)圖回答：
（1）促進芽生長的最適生長素濃度是10-8mol•L-1mol•L-1．
（2）B點所對應(yīng)的生長素的濃度對莖生長的效應(yīng)是既不促進，也不抑制．
（3）不同濃度的生長素對同一器官的影響不同，一般情況下，生長素的生理作用表現(xiàn)出兩重性，即低濃度促進生長，高濃度則抑制其生長．
（4）A點所對應(yīng)的生長素濃度對莖生長的效應(yīng)是促進，對根生長的效應(yīng)是抑制．
（5）水平放置的根，具有向地生長的現(xiàn)象．原因是①生長素促進生長具有兩重性
②受重力影響，生長素較多地分布在根靠近地面的一側(cè)
③根對生長素敏感性較莖的敏感性強④根的近地側(cè)因生長素濃度高抑制了生長．有人發(fā)現(xiàn)，在根生長彎曲部位的近地側(cè)除有較多的生長素外，還有較多的乙烯．由此可知：植物的生長發(fā)育過程是由多種激素共同作用的結(jié)果．

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科目：高中生物 來源：2015-2016山東濟寧微山第一中學高一上學期入學暑期作業(yè)檢測生物卷（解析版） 題型：選擇題

．氨基酸自動分析儀測定幾種肽類化合物的氨基酸數(shù)目如下表：

肽類化合物

①

②

③

④

⑤

⑥

名稱

催產(chǎn)素

牛加壓素

血管舒張素

平滑肌舒張素

豬促黑色素細胞激素

人促黑色素細胞激素

氨基酸數(shù)目

9個

9個

9個

10個

13個

22個

據(jù)表格分析，可以歸納以下幾點結(jié)論，其中不正確的是（ ）

A．表中①②③的氨基酸數(shù)目雖然相同，但其生理作用彼此不同

B．表中③與④、⑤與⑥雖然功能相似，但各具專一性

C．⑥中常見的氨基酸最多22種

D．假如構(gòu)成這六類化合物的每一種氨基酸的平均相對分子質(zhì)量均為m，則⑤的相對分子質(zhì)量比④的相對分子質(zhì)量多（3m-54）

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科目：高中生物 來源：2015-2016學年河北省高二上學期第一次聯(lián)考生物試卷（解析版） 題型：選擇題

質(zhì)壁分離實驗中的“質(zhì)”和 “壁”分別是指

A．細胞質(zhì)、細胞壁

B．原生質(zhì)層、細胞壁

C．細胞質(zhì)基質(zhì)、細胞壁

D．原生質(zhì)、細胞壁

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