A. | 4 2 | B. | 3 2 | C. | 2 4 | D. | 3 4 |
分析 影響酶促反應(yīng)速率的因素有:溫度、pH、底物濃度和酶的濃度.在最適溫度下,酶的活性最高,再升高或降低溫度,酶的活性都會(huì)降低;在一定范圍內(nèi),增加酶的數(shù)量會(huì)加快反應(yīng)速率.
解答 解:本實(shí)驗(yàn)是在最適溫度下進(jìn)行的,因此提高反應(yīng)溫度會(huì)降低酶的活性,延長(zhǎng)達(dá)到化學(xué)反應(yīng)平衡點(diǎn)的時(shí)間,但不改變化學(xué)反應(yīng)的平衡點(diǎn),即曲線3;
若向反應(yīng)混合物中再加入少量同樣的酶,酶的增多會(huì)加快酶促反應(yīng)的速率,反應(yīng)物濃度對(duì)酶促反應(yīng)速率的影響變化的曲線最可能變?yōu)榍2.
故選:B.
點(diǎn)評(píng) 本題的難點(diǎn)是曲線圖的分析,曲線圖在高中生物試題中很常見(jiàn),學(xué)會(huì)分析曲線圖是解決此類試題的關(guān)鍵.結(jié)合所學(xué)的影響酶促反應(yīng)速率的因素,準(zhǔn)確判斷反應(yīng)條件改變后,酶促反應(yīng)速率的變化情況.
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 斐林試劑和雙縮脲試劑在組成上不同,在用法上也不同 | |
B. | 觀察根尖分生組織細(xì)胞的有絲分裂實(shí)驗(yàn)中,裝片的制作過(guò)程是:解離→漂洗→染色→制片 | |
C. | 利用人口腔上皮細(xì)胞觀察線粒體時(shí)需要生理鹽水 | |
D. | 用不同濃度的硝酸鉀溶液處理洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞后,均能觀察到質(zhì)壁分離復(fù)原 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 控制不同性狀的基因的重新組合屬于基因重組 | |
B. | 同源染色體的姐妹染色單體之間局部交換可導(dǎo)致基因重組 | |
C. | 非同源染色體上的基因自由組合可導(dǎo)致基因重組 | |
D. | 一般情況下,水稻花藥內(nèi)可發(fā)生基因重組而根尖則不能 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
加入物質(zhì)的成分 | 試管1 | 試管2 | |
1 | 纖維蛋白塊 | 1g | 1g |
2 | 緩沖液 | 1mL | 1mL |
3 | 納豆激酶(NK)溶液 | 1mL | / |
4 | 內(nèi)源性纖溶酶溶液 | / | 1mL |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:多選題
A. | 高產(chǎn)青霉素菌株 | B. | 白菜一甘藍(lán) | C. | 無(wú)子西瓜 | D. | 中國(guó)荷斯坦牛 |
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科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016學(xué)年四川省遂寧市高二上期末生物試卷(解析版) 題型:綜合題
(2015•黃岡校級(jí)三模)如圖,甲圖為某湖泊生態(tài)系統(tǒng)的能量金字塔簡(jiǎn)圖,其中I、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ分別代表不同的營(yíng)養(yǎng)級(jí),m1、m2代表不同的能量形式.乙圖表示能量流經(jīng)該生態(tài)系統(tǒng)某一營(yíng)養(yǎng)級(jí)的變化示意圖,其中a~g表示能量值的多少.請(qǐng)據(jù)圖作答:
(1)圖甲中,m2表示的能量形式為 .通常情況下,位于營(yíng)養(yǎng)級(jí)Ⅳ的生物個(gè)體數(shù)量一般遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于Ⅲ,主要原因是 .
(2)圖乙中,若A表示圖甲中營(yíng)養(yǎng)級(jí)Ⅱ所攝入的全部能量,則B表示 ,C表示 .
(3)圖乙中有兩處不同的能量散失途徑,其中E處散失的能量是通過(guò) 實(shí)現(xiàn)的.
(4)若圖甲中營(yíng)養(yǎng)級(jí)Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ各有一種生物甲、乙、丙,構(gòu)成食物關(guān)系如圖丙.其中,甲能量中比例為x的部分直接提供給丙,要使丙能量增加AkJ,至少需要消耗甲的能量 kJ(用含所給字母的表達(dá)式表示).
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