下列關于光合作用和呼吸作用的敘述正確的是（　�。�
A、能進行光合作用的細胞一定含線粒體
B、能進行呼吸作用的細胞一定含葉綠體
C、光合作用和呼吸作用過程中都有能量轉換
D、光合作用和呼吸作用都能為細胞的各項生命活動直接提供能量
考點：光反應、暗反應過程的能量變化和物質變化,細胞呼吸的過程和意義
專題：
分析：解答本題需掌握：光合作用的過程和有氧呼吸的過程，具體如下：
1、光反應階段在葉綠體囊狀結構薄膜上進行，色素吸收光能、轉化光能，將光能儲存在[H]和ATP中．暗反應階段發(fā)生在葉綠體基質中，有光或無光均可進行，二氧化碳與五碳化合物結合生成兩個三碳化合物，三碳化合物在條件有還原氫、酶、ATP的作用下生成有機物．
2、呼吸作用的過程：
第一階段：在細胞質的基質中．
反應式：1C6H12O6（葡萄糖）
酶
2C3H4O3（丙酮酸）+4[H]+少量能量 （2ATP）（葡萄糖）
第二階段：在線粒體基質中進行．
反應式：2C3H4O3（丙酮酸）+6H2O
酶
20[H]+6CO2+少量能量 （2ATP）
第三階段：在線粒體的內膜上，這一階段需要氧的參與，是在線粒體內膜上進行的．
反應式：24[H]+6O2
酶
12H2O+大量能量（34ATP）
解答： 解：A、能進行光合作用的細胞不一定含線粒體，如藍藻能進行光合作用，但其是原核生物，沒有線粒體，故A錯誤；
B、能進行呼吸作用的細胞不一定含葉綠體，如動物細胞，故B錯誤；
C、光合作用能將光能轉化成化學能儲存起來，呼吸作用能將化學能轉化成熱能和ATP中活躍的化學能，所以光合作用和呼吸作用過程中都有能量轉換，故C正確；
D、能為生物生命活動直接提供能量的物質是ATP，故D錯誤．
故選：C．
點評：本題考查光合作用和呼吸作用的相關知識，意在考查考生的識記能力和理解所學知識的要點，把握知識間的內在聯(lián)系的能力．
練習冊系列答案
相關習題

科目：高中生物 來源： 題型：

某多肽經(jīng)測定其分子式是C21HXOYN4S2．已知該多肽是由下列氨基酸中的幾種做原料合成的：苯丙氨酸（C9H11NO2）、天冬氨酸（C4H7NO4）、丙氨酸（C3H6NO2）、半胱氨酸（C3H7NO2S）、亮氨酸（C6H13NO2）．據(jù)此不正確的是（　�。�
A、該多肽水解后能產(chǎn)生3種氨基酸
B、該多肽中H原子數(shù)和O原子數(shù)分別是32和5
C、該多肽有2個肽鍵
D、該多肽形成過程中相對分子質量減少了54

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科目：高中生物 來源： 題型：

與光合作用光反應有關的是（　�。�
①H2O  ②ATP  ③ADP  ④CO2．
A、①②③B、②③④
C、①②④D、①③④

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科目：高中生物 來源： 題型：

以下為某學生設計生態(tài)瓶并測量生態(tài)瓶內生產(chǎn)者的總光合速率和所有生物的呼吸速率的有關過程，請回答相關問題．
理論設計階段的操作：
步驟1：取三個相同的透明玻璃，并標號a、b、c．
步驟2：向a、b、c三個瓶子中放入等量的生產(chǎn)者（生理狀態(tài)和大小等相同）、消費者（生理狀態(tài)和大小等相同）、淤泥（從同一地點取得且量相同）等．其中a瓶用不透光的材料包裹起來，并測量C瓶中的氧氣含量．
步驟3：將a、b兩瓶密封后置于通風、光線良好且陽光不能直射的地方，24小時后測定a、b兩瓶中的氧氣含量，三個瓶子的測量結果記錄在表格1內．
表1
     a瓶     b瓶      c瓶
瓶內含氧量（ml）X0Y0Z0
實驗階段：嚴格按照理論設計階段進行操作．三個瓶子的測量結果記錄在表格2內．
表格2
     a瓶     b瓶      c瓶
瓶內含氧量（mL）      X1     Y1      Z1
（1）不能用于測量呼吸速率的生態(tài)瓶是
 
（填“a”或“b”），而測量總光合速率時，
 
瓶的數(shù)據(jù)可以不用．
（2）三個瓶子中加入的事物要盡可能一致，目的是
 
，實驗的自變量是
 
．
（3）測量該生態(tài)瓶內生產(chǎn)者的總光合速率是
 
mL/（24/h?瓶），所有生物的呯吸速率是
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖表示將某綠藻細胞懸液放入密閉的容器中，在保持一定的 pH和溫度時，給予不同條件時細胞懸液中溶解氧濃度變化的模式圖． 
（1）據(jù)圖分析，該綠藻細胞的呼吸速率為
 
（用氧的消耗速率表示）微摩爾/分．
（2）在圖中乙處給予光照時，分析瞬間葉綠體中[H]的變化為
 

（3）在圖中乙處光照開始后，溶解氧濃度稍有增加，但第 6分鐘后不再增加而穩(wěn)定，原因是光照后容器中
 
減少，光合作用速率下降，第 6分鐘后光合作用速率
 
（填“＜”或“＞”或“=”）呼吸作用速率．
（4）若在圖中丁處給予補償點的光照，則正確表示溶解氧變化的曲線是a～g中的
 
．
（5）若在圖中丁處加入使光反應停止的試劑，則正確表示溶解氧變化的曲線是 a～g中的_
 
_．
（6）若在圖中丁處給予適宜條件，使溶解氧的變化如圖中的b，預計 1小時后，實際產(chǎn)生的氧氣量為
 
微摩爾．

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列有關生態(tài)學知識的敘述，正確的是（　�。�
A、生態(tài)農(nóng)業(yè)中由于物質的良性循環(huán)，確保了能量的循環(huán)利用，減少了廢物積累
B、人們在稻田里除草、治蟲等活動的目的是提高能量的傳遞效率
C、在生物群落中，有機物沿著食物鏈方向單向流動，能量也單向流動，信息交流在捕食者與被捕食者中也單向傳遞
D、抵抗力穩(wěn)定性越強的生態(tài)系統(tǒng)，其群落內部的營養(yǎng)結構越復雜

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科目：高中生物 來源： 題型：

為研究浮游藻類的光合作用，將一種綠藻培養(yǎng)至指數(shù)生長期，并以此為材料，測定了藻細胞在不同條件下的凈光合速率（Pn）．圖1為光合放氧測定裝置的示意圖；圖2是不同NaHCO3 濃度（pH8.5，25℃）條件下測得的Pn曲線圖． 請回答下列問題：

（1）光合作用的原料是
 
 和CO2，CO2進入細胞的方式是
 
．
（2）通過變換圖1 中光源，可研究
 
對光合作用的影響（答出一點即可）．在浮游藻類正常進行光合作用時，突然中斷光照，則短時間內細胞內C3的含量將
 
．
（3）由于弱堿性的藻培養(yǎng)液中游離 CO2 濃度很低，藻光合作用主要通過胞內碳酸酐酶（CA）分解水中的HCO3-獲得CO2． 圖2中達到最大Pn值的最低NaHCO3濃度為
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

太湖水體近年富營養(yǎng)化加重，發(fā)臭現(xiàn)象時有發(fā)生，嚴重影響漁業(yè)和居民用水．
（1）有人提出在富營養(yǎng)化之初，用增大物種豐富度的方法進行生物防治，如：在湖中放養(yǎng)水生生物（魚、蝦、蟹等），這樣做的目的是提高生態(tài)系統(tǒng)的
 
（抵抗、恢復）力的穩(wěn)定性．常見的魚類（見下表）中，最適宜投放的是
 
，其屬于
 
消費者．
類別青魚鰱魚鳙魚鯉魚
食性螺螄浮游植物浮游動物雜食
（2）為了加快治理，在放養(yǎng)動物的同時，種植荷花構建生物修復系統(tǒng)．該生態(tài)系統(tǒng)中藍藻與荷花存在
 
關系．
（3）若經(jīng)過一段時間，群落結構趨于穩(wěn)定，太湖的污染與治理體現(xiàn)了：人類的活動影響群落演替的
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

甲圖表示某綠色植物葉肉細胞內發(fā)生的生化反應，圖中a、b代表物質，①～④表示相關過程，乙圖表示該綠色植物CO2吸收速率隨光照強度變化的情況．請據(jù)圖回答：（注：[]內填①～④中有關的數(shù)字）

（1）圖中a代表的物質是
 
，b代表的物質是
 
，過程③進行的具體場所是
 
．
（2）在有氧呼吸的過程中，產(chǎn)生ATP最多的是過程[
 
]，有氧呼吸第一階段除了產(chǎn)生了[H]、ATP外，產(chǎn)物還有
 
．
（3）如果圖甲中①過程產(chǎn)生的O2恰好供②過程利用，則此時葉片狀態(tài)對應于圖乙中的
 
點．
（4）圖乙中，光照強度由C點增至D點，C5含量
 
（增多或減少）；A～D間限制葉肉細胞CO2吸收速率的主要環(huán)境因素是
 
，D點以后，增加CO2吸收速率的方法有
 
．

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