A. | 光合作用制造了有機物 | B. | 光合作用生成的氧來自二氧化碳 | ||
C. | 光合作用生成的氧來自水 | D. | 光合作用吸收的二氧化碳來自大氣 |
分析 光合作用的發(fā)現(xiàn)史:
1.亞里士多德認為:植物體是由“土壤汁”構成的,即植物生長發(fā)育所需的物質(zhì)完全來自土壤.這一觀點統(tǒng)治西方將近2000年.
2.1648年【比】赫爾蒙德的柳苗實驗:構成植物體的物質(zhì)來自水(H2O),土壤只供給極少量物質(zhì).
3.1771年【英】普里斯特利實驗:植物能更新由于蠟燭燃燒或動物呼吸而污濁的空氣.
4.1779年【荷】英格豪斯實驗:在光照條件下,植物才能更新由于蠟燭燃燒或動物呼吸而污濁的空氣.
5.1782年【瑞士】謝尼伯實驗:在陽光作用下,植物靠著二氧化碳營養(yǎng),排出氧氣.
6.1804年【瑞士】索熱爾實驗:定量測定發(fā)現(xiàn),光合作用過程中,植物制造有機物和氧釋放量,遠遠超過二氧化碳吸收量--水也是光合作用的原料.
7.1864年【德】薩克斯實驗:證明綠葉在光合作用時形成淀粉.
8.1880年【美】恩吉爾曼的水綿實驗:證實葉綠體在光下可以產(chǎn)生氧氣.
9.1941年【美】魯賓和卡門同位素標記實驗:光合作用產(chǎn)生的氧氣來自于水
10.1945年【美】卡爾文用同位素示蹤法得知光合作用中間產(chǎn)物和環(huán)節(jié),確定暗反應過程.
解答 解:魯賓和卡門分別用18O分別標記H2O和CO2中的氧,結果發(fā)現(xiàn)標記H2O的產(chǎn)物O2被標記,而標記CO2的產(chǎn)物O2未標記,證明了光合作用產(chǎn)生的O2來自水.
故選:C.
點評 考查光合作用的發(fā)現(xiàn)歷程.難度中等,屬于考綱理解層次.解答本題的關鍵是理解魯賓和卡門的實驗過程.
科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 細胞免疫中,效應T細胞的攻擊目標是已經(jīng)被抗原入侵了的宿主細胞 | |
B. | 患兒痊愈后若再次感染該病毒,相應的記憶細胞會迅速產(chǎn)生抗體消滅病毒 | |
C. | 青霉素過敏反應的主要原因是機體免疫防御功能低下 | |
D. | 已免疫的機體再次接觸青霉素后會發(fā)生自身免疫反應 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 甲圖DNA放在含15N培養(yǎng)液中復制2代,子代含15N的DNA單鏈占總鏈的$\frac{7}{8}$,圖中(A+T)/(G+C)比例可體現(xiàn)DNA分子的特異性 | |
B. | 甲圖②處的堿基對缺失可導致基因突變,限制性核酸內(nèi)切酶可作用于①部位,解旋酶作用于③部位,乙圖中有8種核苷酸 | |
C. | 形成丙圖③的過程可發(fā)生在擬核中,人的神經(jīng)細胞能進行乙圖所示生理過程的結構只有細胞核 | |
D. | 丙圖中所示的生理過程為轉(zhuǎn)錄和翻譯,在藍藻細胞中可同時進行 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 甲地和乙地兩個位置發(fā)生的自然演替類型相同 | |
B. | 人為的干擾也不能使甲地恢復到焚燒前的地貌 | |
C. | 苔蘚會比地衣更早地出現(xiàn)在乙地的火山巖之上 | |
D. | 隨時間推移甲、乙兩地生物多樣性都逐漸增多 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 組成生物體的化學元素在無機自然界都能找到 | |
B. | 細胞中的微量元素因含量極少而不如大量元素重要 | |
C. | 碳元素是最基本元素,原因是其在細胞中含量最多 | |
D. | 組成人體細胞的化學元素中,含量最多的四種元素是C、H、O、K |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 脂肪和生長激素是生物體內(nèi)的能源物質(zhì) | |
B. | ATP脫去2個磷酸基團后是RNA的基本組成單位之一 | |
C. | 蔗糖和乳糖水解的產(chǎn)物都是葡萄糖 | |
D. | 糖原代謝的最終產(chǎn)物是葡萄糖 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 突變和自然選擇都可以使種群的基因頻率發(fā)生改變,隨機交配也可以 | |
B. | 地球上最早出現(xiàn)的生物是進行無氧呼吸的單細胞生物,其進行有性生殖 | |
C. | 人的某一器官用得越多,就會越發(fā)達,這種變異是可以遺傳的 | |
D. | 與同種或類似的野生種類相比,家養(yǎng)動物的變異較多,可能和雜交育種有關 |
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科目:高中生物 來源:2016屆遼寧省高三上二模生物試卷(解析版) 題型:選擇題
下列關于科學史中研究方法和生物實驗方法的敘述中,正確的是
①研究光合作用的反應過程和噬菌體侵染細菌實驗——同位素標記法
②薩頓提出“基因在染色體上”的假說——假說演繹法
③DNA雙螺旋結構的發(fā)現(xiàn)——模型建構法
④探究酵母菌細胞呼吸方式——對比實驗法
⑤分離各種細胞器和葉綠體中色素的分離——差速離心法
A.①②④⑤ B.①③④ C.①②③⑤ D.③④⑤
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 各種生物膜在功能上相互獨立、互不影響 | |
B. | 許多重要的化學反應在生物膜上進行 | |
C. | 生物膜將多種細胞器分隔開,使多種化學反應同時進行,互不干擾 | |
D. | 細胞膜在細胞與外部環(huán)境進行物質(zhì)運輸、能量轉(zhuǎn)換和信息傳遞中起重要用 |
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