關(guān)于細(xì)胞結(jié)構(gòu)和功能的敘述,錯(cuò)誤的是( 。
A、線粒體和葉綠體都能產(chǎn)生ATP和[H]
B、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)與蛋白質(zhì)、脂質(zhì)、糖類的合成、加工有關(guān)
C、分泌蛋白合成越旺盛的細(xì)胞,其高爾基體膜的更新速度越快
D、只有結(jié)構(gòu)完整的細(xì)胞才能完成生命活動(dòng),結(jié)構(gòu)缺損的細(xì)胞會(huì)立刻終止生命
考點(diǎn):線粒體、葉綠體的結(jié)構(gòu)和功能,細(xì)胞器中其他器官的主要功能
專題:
分析:閱讀題干可知,本題的知識(shí)點(diǎn)是線粒體、葉綠體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體的功能,分泌蛋白的合成和分泌過(guò)程,細(xì)胞只有保持完整性才能完成正常生命活動(dòng).
解答: 解:A、線粒體中進(jìn)行有氧呼吸的第二階段產(chǎn)生[H],線粒體中的有氧呼吸的第二、第三階段的反應(yīng)都伴隨ATP的合成,葉綠體的類囊體膜上進(jìn)行的光反應(yīng)階段也產(chǎn)生[H]和ATP,A正確;
B、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)的功能是蛋白質(zhì)合成和加工及糖類和脂質(zhì)合成的車間,B正確;
C、分泌蛋白質(zhì)的加工和分泌過(guò)程中內(nèi)質(zhì)網(wǎng)形成囊泡運(yùn)輸?shù)鞍踪|(zhì)到高爾基體,高爾基體對(duì)來(lái)自內(nèi)質(zhì)網(wǎng)的蛋白質(zhì)進(jìn)行加工后,形成囊泡,運(yùn)輸?shù)郊?xì)胞膜,由細(xì)胞膜分泌到細(xì)胞外,因此分泌蛋白合成越旺盛的細(xì)胞,其高爾基體膜的更新速度越快,C正確;
D、細(xì)胞只有保證結(jié)構(gòu)和功能的完整性,才能完成正常的生命活動(dòng),結(jié)構(gòu)缺損的細(xì)胞生命活動(dòng)不會(huì)立刻停止,如除去細(xì)胞核后,細(xì)胞壽命大大縮短,但是不會(huì)立刻死亡,D錯(cuò)誤.
故選:D.
點(diǎn)評(píng):對(duì)于細(xì)胞結(jié)構(gòu)和功能的綜合理解和應(yīng)用,把握知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,并運(yùn)用相關(guān)知識(shí)對(duì)某些生物學(xué)問(wèn)題進(jìn)行解釋、推理、判斷的能力是解題的關(guān)鍵.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

已知大豆的紫花對(duì)白花為顯性,現(xiàn)有一株紫花大豆甲,要確定甲的基因型,最簡(jiǎn)便易行的辦法是(  )
A、選另一株白花大豆與甲雜交,子代中若有白花出現(xiàn),則甲為雜合子
B、選另一株白花大豆與甲雜交,子代若都表現(xiàn)為紫花,則甲為純合子
C、讓紫花大豆甲進(jìn)行自花傳粉,子代中若有白花出現(xiàn),則甲為雜合子
D、讓甲與多株紫花大豆雜交,子代中若紫、白花之比接近3:1,則甲為雜合子

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖是低倍鏡下的一個(gè)視野,請(qǐng)根據(jù)圖回答下列問(wèn)題:
(1)圖中有一個(gè)氣泡的物像,最有可能是氣泡的是
 
.欲在高倍鏡下確定其是否為氣泡,可先將載玻片向
 
移動(dòng),將目標(biāo)移至視野中央.
(2)更換物鏡需轉(zhuǎn)動(dòng)顯微鏡的
 
,換用高倍鏡后,視野中的細(xì)胞數(shù)目比原來(lái)
 

(3)某同學(xué)在使用顯微鏡時(shí),
 
操作的結(jié)果造成顯微鏡某個(gè)部位損傷.
①拿取顯微鏡時(shí)一手握住鏡臂一手托住鏡座
②為了看清楚觀察物,應(yīng)該轉(zhuǎn)動(dòng)粗準(zhǔn)焦螺旋
③換用高倍鏡時(shí),用轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)換器更換鏡頭
④使用擦鏡紙朝同一方向擦拭鏡頭
(4)視野中有一片污物,欲在不調(diào)換目鏡和物鏡情況下,判斷污物所在的位置,可先輕輕移動(dòng)裝片,觀察污物是否隨著移動(dòng),如果污物隨著移動(dòng),餓判斷污物在
 
;如果移動(dòng)裝片,污物不動(dòng),一般在
 
上,可選轉(zhuǎn)動(dòng)目鏡,如果污物不隨著轉(zhuǎn)動(dòng),說(shuō)明污物可能在
 
上.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

(一)如圖一表示自然界中碳循環(huán)簡(jiǎn)圖,甲、乙、丙、丁代表生態(tài)系統(tǒng)的成分.圖二是圖一部分生物的展開.請(qǐng)據(jù)圖回答下列問(wèn)題.

(1)圖二可以用圖一中的
 
表示.
(2)若蛇的食物有
4
5
來(lái)自鼠,
1
5
來(lái)自蛙.則從理論上講蛇每增加1kJ能量,最多消耗植物
 
kJ.
(3)如果植物代表農(nóng)作物,農(nóng)民經(jīng)常進(jìn)行除草、滅蟲,從生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的角度看,這樣做的目的是
 

(二)1942年,美國(guó)生態(tài)學(xué)家林德曼對(duì)一個(gè)然的賽達(dá)伯格湖的能量流動(dòng)進(jìn)行了定量分析,得出了如圖所示的數(shù)據(jù).圖三中的數(shù)字為能量數(shù)值,單位是J/cm2?a(焦每平方厘米年),請(qǐng)根據(jù)此圖分析以下問(wèn)題.
(1)此生態(tài)系統(tǒng)中能量從第一營(yíng)養(yǎng)級(jí)傳遞到第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)的效率是
 
.(保留小數(shù)點(diǎn)后一位)
(2)下表是后來(lái)人們對(duì)該湖泊有機(jī)汞污染情況的調(diào)查結(jié)果,表中A、B、C、D、E分別表示不同種類的五種生物(不包括分解者).
生物體ABCDE
有機(jī)汞濃度(ppm)0.O570.51680.39
請(qǐng)據(jù)此寫出這五種生物之間可能存在的食物鏈
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次中哪個(gè)層次最大( 。
A、生態(tài)系統(tǒng)B、種群
C、生物圈D、群落

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列關(guān)于現(xiàn)代生物科技的敘述中,正確的是( 。
A、通過(guò)細(xì)菌發(fā)酵可獲得單克隆抗體
B、基因工程可引起生物發(fā)生定向基因重組
C、在植物細(xì)胞培養(yǎng)基中加赤霉素和生長(zhǎng)素的比例高時(shí),利于根的發(fā)生
D、DNA連接酶的主要作用是使堿基連接形成堿基對(duì)

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列關(guān)于微生物的培養(yǎng)和運(yùn)用的敘述,正確的是(  )
A、培養(yǎng)基中并不都需要添加碳源或氮源
B、病毒和細(xì)菌的培養(yǎng)基成分基本相同
C、平板劃線法常用于微生物的分離與計(jì)數(shù)
D、配制牛肉膏蛋白胨培養(yǎng)基滅菌后還需調(diào)節(jié)pH

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖為某種單基因遺傳病系譜圖,下列相關(guān)敘述不正確的是( 。
A、分析此圖不能確定該遺傳病的遺傳方式
B、4號(hào)與正常女性結(jié)婚,后代可能出現(xiàn)該病患者
C、若3號(hào)與一男性患者結(jié)婚,生了一個(gè)正常的兒子,則再生一個(gè)正常女兒的概率是
1
8
D、要想確定該病的遺傳方式,可再調(diào)查家族中的其他成員

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

從混雜的微生物群體中選擇優(yōu)良的單一純種的方法不包括( 。
A、根據(jù)微生物對(duì)碳源需要的差別,使用含不同碳源的培養(yǎng)基
B、根據(jù)微生物對(duì)特殊營(yíng)養(yǎng)物的需求,在培養(yǎng)基中增減不同的特殊營(yíng)養(yǎng)物
C、根據(jù)微生物對(duì)抗生素敏感性的差異,在培養(yǎng)基中加入不同的抗生素
D、根據(jù)微生物耐熱性的不同,利用高溫、高壓消滅不需要的雜菌

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