A. | 圖中所示活動(dòng)是為轉(zhuǎn)錄,這種活動(dòng)只發(fā)生在細(xì)胞核中 | |
B. | 圖1說(shuō)明RNA合成完畢,DNA才能恢復(fù)螺旋化 | |
C. | 圖1與圖2綜合說(shuō)明RNA聚合酶只能使RNA分子按5′→3′方向延長(zhǎng) | |
D. | 圖2說(shuō)明DNA所有區(qū)域的兩條鏈都可以被轉(zhuǎn)錄 |
分析 根據(jù)題意和圖示分析可知:圖示表示發(fā)生在某細(xì)胞內(nèi)一重要物質(zhì)的合成過(guò)程,該過(guò)程中是以DNA分子的一條鏈為模板合成RNA,為轉(zhuǎn)錄過(guò)程,主要發(fā)生在細(xì)胞核中.
解答 解:A、圖中所示活動(dòng)是為轉(zhuǎn)錄,這種活動(dòng)主要發(fā)生在細(xì)胞核中,在線粒體和葉綠體中也可發(fā)生,A錯(cuò)誤;
B、圖1說(shuō)明轉(zhuǎn)錄過(guò)程也是邊解旋邊轉(zhuǎn)錄,即RNA合成過(guò)程中,DNA已開(kāi)始恢復(fù)螺旋化,B錯(cuò)誤;
C、圖1與圖2中形成的RNA都是先合成5′,因而綜合說(shuō)明RNA聚合酶只能使RNA分子按5′→3′方向延長(zhǎng),C正確;
D、圖2說(shuō)明DNA不同區(qū)域都是以DNA分子的一條鏈為模板進(jìn)行轉(zhuǎn)錄,D錯(cuò)誤.
故選:C.
點(diǎn)評(píng) 本題結(jié)合圖解,考查遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯,要求考生識(shí)記遺傳信息轉(zhuǎn)錄和翻譯的具體過(guò)程、場(chǎng)所、條件及產(chǎn)物等基礎(chǔ)知識(shí),能結(jié)合圖中信息準(zhǔn)確判斷各選項(xiàng),屬于考綱識(shí)記層次的考查.
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 保留抗原性,可誘導(dǎo)細(xì)胞融合 | |
B. | 不能感染細(xì)胞,免疫系統(tǒng)不能再識(shí)別 | |
C. | 可用DNA探針檢測(cè)病毒是否被滅活 | |
D. | 因不再具備完整的基因結(jié)構(gòu),不能再?gòu)?fù)制 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 中心法則的簡(jiǎn)單逆轉(zhuǎn) | |
B. | 根據(jù)功能需求和理論推測(cè)確定目的基因堿基序列,并通過(guò)人工合成的方法合成或從基因庫(kù)中獲取,并加以改造,最終合成新的符合人類(lèi)需求的蛋白質(zhì) | |
C. | 從細(xì)胞中提取蛋白質(zhì)并加以修飾,最終形成新的自然界沒(méi)有的蛋白質(zhì) | |
D. | 只是對(duì)蛋白質(zhì)分子結(jié)構(gòu)進(jìn)行分子設(shè)計(jì)和改造 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 25% | B. | 50% | C. | 75% | D. | 100% |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 圖中①和②分別表示脫分化和再分化過(guò)程 | |
B. | 圖中獲得愈傷組織、脫毒苗的培養(yǎng)基中都加入了瓊脂 | |
C. | 脫毒苗的獲得一般采用莖尖分生組織作為外植體 | |
D. | 用酶解法將愈傷組織分離成單細(xì)胞時(shí),常用的酶是胰蛋白酶 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 在適宜條件下,癌細(xì)胞能夠無(wú)限增殖 | |
B. | 與正常細(xì)胞相比,癌細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)發(fā)生顯著變化 | |
C. | 癌細(xì)胞的表面發(fā)生變化,容易轉(zhuǎn)移 | |
D. | 細(xì)胞癌變后就失去分裂能力,很快衰老凋亡 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 棄耕農(nóng)田上的演替為初生演替 | B. | 裸巖上的演替為次生演替 | ||
C. | 這兩種演替過(guò)程完全相同 | D. | 這兩種演替過(guò)程不完全相同 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 抗生素能夠殺死或抑制乳酸菌的生長(zhǎng) | |
B. | 抗生素呈堿性,會(huì)與乳酸發(fā)生中和反應(yīng) | |
C. | 抗生素能夠抑制酵母菌的生長(zhǎng) | |
D. | 抗生素在酸性環(huán)境中會(huì)被分解破壞 |
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