精英家教網 > 高中生物 > 題目詳情
下列不屬于選擇培養(yǎng)基的是( 。
A、培養(yǎng)金黃色葡萄菌所用的加高濃度食鹽的培養(yǎng)基
B、分離自生固氮菌所用的無氮培養(yǎng)基
C、加入伊紅-美藍用于檢測大腸桿菌的培養(yǎng)基
D、制備單克隆抗體所用的能抑制骨髓瘤細胞和B細胞增殖而不抑制雜交瘤細胞增殖的培養(yǎng)基
考點:培養(yǎng)基對微生物的選擇作用
專題:
分析:培養(yǎng)基按其特殊用途可分為加富培養(yǎng)基、選擇性培養(yǎng)基和鑒別培養(yǎng)基.選擇培養(yǎng)基是指通過培養(yǎng)混合的微生物,僅得到或篩選出所需要的微生物,其他不需要的種類在這種培養(yǎng)基上是不能生存的.
解答: 解:A、培養(yǎng)金黃色葡萄菌培養(yǎng)基中加高濃度食鹽,只有金黃色葡萄球菌能夠耐鹽生存,其他微生物的生存受抑制,所以屬于選擇培養(yǎng)基,A正確;
B、無氮培養(yǎng)基只有自生固氮菌能夠生存,其他微生物的生存受抑制,所以屬于選擇培養(yǎng)基,B正確;
C、檢測大腸桿菌的培養(yǎng)基中加入伊紅-美藍試劑,這樣的培養(yǎng)基屬于鑒別培養(yǎng)基,C錯誤;
D、制備單克隆抗體所用的能抑制骨髓瘤細胞和B細胞增殖而不抑制雜交瘤細胞增殖的培養(yǎng)基屬于選擇培養(yǎng)基,D正確.
故選:C.
點評:本題主要考查根據用途對培養(yǎng)基的分類,意在強化學生對相關知識的識記、理解與運用.
練習冊系列答案
相關習題

科目:高中生物 來源: 題型:

請回答下列生物技術方面的問題:
(1)生產上為擴大菊花的種植,常采用組織培養(yǎng)技術.如果組織培養(yǎng)中外植體選取的材料是菊花的莖段,插入培養(yǎng)基時應注意
 
.進行菊花組織培養(yǎng)時,在無菌箱中進行,一般pH控制在5.8左右,溫度控制在18~22℃,并且
 

(2)為提高果酒的品質,要篩選得到純凈的酵母菌菌種,通常使用的培養(yǎng)基按功能來分,可稱為
 

(3)測定亞硝酸鹽含量的操作程序是 ①配制溶液;②
 
;③
 
;④比色.泡菜發(fā)酵過程中產生的亞硝酸鹽在
 
酸化條件下,與對氨基苯磺酸的反應產物能與N-1-萘基乙二胺鹽酸鹽偶聯(lián)成
 
色化合物.
(4)血紅蛋白的提取方法可以采用
 
,該方法是依據
 
分離蛋白質的有效方法.判斷純化的蛋白質是否達到要求,需進行蛋白質純度的鑒定,使用最多的方法是
 

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來源: 題型:

取生長狀態(tài)一致的燕麥胚芽鞘,分為a、b、c、d四組,將a、b兩組胚芽鞘尖端下方的一段切除,再從c、d 兩組胚芽鞘相同位置分別切除等長的一段,并按圖中所示分別接入a、b兩組被切除的位置,得到a′、b′兩組胚芽鞘,然后用單側光照射,發(fā)現(xiàn)a′胚芽鞘向光彎曲生長,b′組胚芽鞘無彎曲生長,原因是( 。
A、c組尖端能產生生長素,d組尖端不能
B、a′胚芽尖端的生長素能向胚芽鞘基部運輸,b′組尖端的生長素不能
C、c組尖端的生長素能向胚芽鞘基部運輸,d組尖端的生長素不能
D、a′胚芽尖端能合成生長素,b′組尖端不能

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來源: 題型:

以下是與高中生物實驗有關的內容,請回答:
(1)脂肪的鑒定中,洗去浮色時常用50%的酒精溶液,是因為
 

(2)在“觀察DNA和RNA在細胞中的分布”實驗中,將口腔上皮細胞置入8%的鹽酸溶液中水解的主要目的是
 
,有利于DNA與染色劑結合.
(3)比較過氧化氫在不同條件下的分解,實驗的因變量是
 

(4)在用瓊脂塊模擬細胞大小與物質運輸關系的實驗中,物質運輸的效率可以用
 
來衡量.
(5)生物組織細胞中某些成分的鑒定和結構的觀察,需要選取適當的實驗材料、試劑和儀器,下列材料、儀器(試劑)與成分鑒定和結構觀察匹配不正確的有
 
(多選)
A.西瓜汁~斐林試劑~檢測生物組織中的糖類
B.嫩綠的菠菜葉~層析液~提取光合色素
C.口腔上皮細胞~健那綠染液~觀察DNA在細胞中的分布
D.新鮮菠菜葉~高倍顯微鏡~觀察葉綠體.

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來源: 題型:

下列細胞結構屬于生物膜系統(tǒng)的是( 。
A、中心體B、核糖體
C、染色體D、高爾基體

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來源: 題型:

下列有關基因工程和蛋白質工程的敘述,正確的是( 。
A、基因工程需對基因進行操作,蛋白質工程需對蛋白質進行操作
B、基因工程合成天然存在的基因,蛋白質工程合成天然存在的蛋白質
C、基因工程是分子水平操作,蛋白質工程是細胞水平(或性狀水平)操作
D、蛋白質工程是在基因工程基礎上延伸出的第二代基因工程

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來源: 題型:

法國生物學家巴斯德在研究牲口炭疽病時,進行了科學實驗,實驗于1881年5月15日開始.他把24只綿羊用毒性已經削弱的病原菌進行注射感染,用另24只綿羊不注射進行對照.5月17日,給注射過病原菌的綿羊再一次注射毒性比較強的病原菌,同時給對照組的綿羊也注射毒性比較強的病原菌.到6月2日,實驗便見分曉了.兩次受到病原菌感染的綿羊都正常,而對照組的綿羊全部死亡.
(1)此實驗的原理是:
 

(2)實驗中注射的病原菌起到的作用
 

(3)實驗綿羊之所以不死,原因是
 

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來源: 題型:

下列四組實例中均是依據基因重組原理的一組是(  )
①我國著名育種專家袁隆平利用雜交技術培育超級水稻品種 
②英國科學家利用細胞核移植技術克隆出小綿羊 
③荷蘭科學家將人乳高鐵蛋白基因移植到牛體內,生產出含高鐵蛋白的牛奶 
④遨游過太空的青椒種子培育而成的果實比普通青椒大一倍以上
A、①②B、①③C、②③D、②④

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來源: 題型:

為探究酵母菌的呼吸方式,某生物興趣小組設置了如下三套裝置,仔細分析三套裝置的設計,下列說法錯誤的是( 。
A、裝置1是探究酵母菌進行有氧呼吸的裝置
B、裝置2是探究酵母菌進行無氧呼吸的裝置
C、裝置3是對照實驗
D、三套裝置中澄清石灰水均會變渾濁

查看答案和解析>>

同步練習冊答案