有人利用真核單細(xì)胞生物a、b做了如下實(shí)驗(yàn)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)最能說(shuō)明的問(wèn)題是（　�。�
A、控制c性狀發(fā)生的遺傳信息來(lái)自細(xì)胞質(zhì)
B、控制c性狀發(fā)生的遺傳信息來(lái)自細(xì)胞核
C、細(xì)胞核內(nèi)的遺傳信息控制生物一切性狀的發(fā)生
D、c性狀發(fā)生是由細(xì)胞核和細(xì)胞質(zhì)的遺傳信息共同決定的
考點(diǎn)：細(xì)胞核的功能
專題：
分析：細(xì)胞核是遺傳信息庫(kù)，是細(xì)胞代謝和遺傳的控制中心．根據(jù)題意和圖示分析可知：實(shí)驗(yàn)中用a的細(xì)胞核和b的去核細(xì)胞重新組合，培養(yǎng)一段時(shí)間，得到細(xì)胞c；將b細(xì)胞進(jìn)行人工處理，去掉細(xì)胞膜上的突起，但培養(yǎng)一段時(shí)間后，仍出現(xiàn)了新的突起．明確知識(shí)點(diǎn)，梳理相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，分析題圖，結(jié)合問(wèn)題的具體提示綜合作答．
解答： 解：A、控制c性狀發(fā)生的遺傳信息來(lái)自細(xì)胞核，A錯(cuò)誤；
B、細(xì)胞c的細(xì)胞膜和細(xì)胞質(zhì)都來(lái)自細(xì)胞b，但細(xì)胞核來(lái)自細(xì)胞a，其性狀與細(xì)胞a相同，說(shuō)明控制c性狀發(fā)生的遺傳信息來(lái)自細(xì)胞核，B正確；
C、本實(shí)驗(yàn)無(wú)法說(shuō)明細(xì)胞核內(nèi)的遺傳信息控制生物一切性狀的發(fā)生，且細(xì)胞質(zhì)中也有少量的遺傳物質(zhì)，C錯(cuò)誤；
D、c性狀發(fā)生是由細(xì)胞核的遺傳信息決定的，D錯(cuò)誤．
故選：B．
點(diǎn)評(píng)：本題考查細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能的相關(guān)知識(shí)，意在考查學(xué)生的識(shí)圖能力和判斷能力，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)綜合分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

（1）淋巴細(xì)胞能與骨髓瘤細(xì)胞融合成一個(gè)細(xì)胞，兩種細(xì)胞膜也能“融合”在一起，說(shuō)明細(xì)胞膜
 
．此過(guò)程，常用
 
作為誘導(dǎo)劑，該細(xì)胞的特點(diǎn)是
 

（2）雜交瘤細(xì)胞的體外培養(yǎng)與植物組織培養(yǎng)的培養(yǎng)基相比有何主要不同？
 

（3）單克隆抗體注入體內(nèi)后可以自動(dòng)追蹤抗原（病原體或癌變細(xì)胞等）并與之結(jié)合，而絕不攻擊任何正常細(xì)胞，故稱為“生物導(dǎo)彈”，這是利用了
 
．
（4）科學(xué)家通過(guò)基因拼接，將鼠源抗體基因改造成鼠-人嵌合抗體基因，然后導(dǎo)入到鼠淋巴細(xì)胞中，這個(gè)過(guò)程中用到的工具酶有
 
、
 
，改造抗體屬于
 
工程的范疇．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

將等量且足量的蘋果果肉分別放在O2濃度不同的密閉容器中，1小時(shí)后，測(cè)定O2的吸收量和CO2的釋放量，如表：下列有關(guān)敘述中錯(cuò)誤的是（　　）
變化量\O2濃度01%2%3%5%7%10%15%20%25%
O2吸收量/mol00.10.20.30.40.50.60.70.80.8
CO2釋放量/mol10.80.60.50.40.50.60.70.80.8
A、蘋果果肉細(xì)胞在O2濃度為1%-3%時(shí)，進(jìn)行無(wú)氧呼吸和有氧呼吸
B、貯藏蘋果時(shí)，應(yīng)選擇O2濃度為5%的適宜環(huán)境條件
C、O2濃度越高，蘋果果肉細(xì)胞有氧呼吸越旺盛，產(chǎn)生ATP越多
D、當(dāng)O2濃度為2%時(shí)，無(wú)氧呼吸消耗的葡萄糖是有氧呼吸的6倍

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

用同位素標(biāo)記法標(biāo)記化合物，下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是（　�。�
A、用“O”標(biāo)記光合作用中的水，放射性出現(xiàn)在O2中
B、用“O”標(biāo)記有氧呼吸中的水，放射性出現(xiàn)在CO2中
C、用“C”標(biāo)記光合作用中的CO2，放射性出現(xiàn)在C3和（CH2O）中
D、用“H”標(biāo)記亮氨酸，放射性依次出現(xiàn)在核糖體→高爾基體→內(nèi)質(zhì)網(wǎng)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

細(xì)胞分裂是生物體一項(xiàng)重要的生命活動(dòng)．下圖甲表示一個(gè)正在分裂的雌性動(dòng)物細(xì)胞，結(jié)合圖乙分析，下列敘述不正確的是（　　）
A、圖甲處于圖乙中的BC段
B、此細(xì)胞產(chǎn)生基因型為AB的卵細(xì)胞的幾率是0
C、圖甲下一個(gè)時(shí)期的細(xì)胞內(nèi)有8個(gè)染色體
D、圖乙中C→D形成的原因與細(xì)胞膜的流動(dòng)性有關(guān)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖為綠色植物細(xì)胞內(nèi)某些代謝過(guò)程中物質(zhì)變化的示意圖，甲、乙、丙分別表示不同代謝過(guò)程，以下表達(dá)正確的是（　�。�
A、甲過(guò)程中產(chǎn)生的X可用于各項(xiàng)生命活動(dòng)
B、丙過(guò)程產(chǎn)生的CO2被乙過(guò)程利用至少需穿過(guò)4層磷脂分子層
C、甲過(guò)程產(chǎn)生的O2用于丙過(guò)程的第三階段
D、乙過(guò)程產(chǎn)生的C6H12O6，其分解場(chǎng)所在線粒體

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

有人把變形蟲(chóng)的核取出，觀察無(wú)核變形蟲(chóng)短期的一系列生理變化特點(diǎn)后，預(yù)測(cè)出a～d四個(gè)現(xiàn)象，并提出相應(yīng)的推測(cè)理由①～④．請(qǐng)選出預(yù)測(cè)現(xiàn)象和推理均正確的一組合 （　�。�
a．失去核的變形蟲(chóng)，雖然停止伸出偽足，但幾天后核將再生，能正常活動(dòng)；
b．失去核的變形蟲(chóng)，細(xì)胞質(zhì)功能逐漸衰退，幾天內(nèi)將死亡；
c．失去核的變形蟲(chóng)，雖將會(huì)反復(fù)進(jìn)行數(shù)次無(wú)絲分裂，但結(jié)果還是死亡；
d．除去核以后，細(xì)胞質(zhì)活動(dòng)反而暫時(shí)提高，因此細(xì)胞分裂將更加旺盛；
推測(cè)理由：①核能抑制細(xì)胞的過(guò)度分裂；
②沒(méi)有核的細(xì)胞也具備分裂的能力；
③如果沒(méi)有核，就不能制造出合成眾多蛋白質(zhì)所必需的核酸；
④許多生物結(jié)構(gòu)都有再生能力，核也能再生．
A、b-③B、a-④
C、c-②D、d-①

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

假若某蛋白質(zhì)分子由n個(gè)氨基酸構(gòu)成，它們含有3條多肽鏈，則它們具有的肽鍵數(shù)和R基團(tuán)數(shù)分別是（　�。�
A、n個(gè)和n個(gè)
B、n-3個(gè)和n個(gè)
C、n個(gè)和n-3個(gè)
D、n-3個(gè)和n-3個(gè)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

純合紅花窄葉（AAbb）牽牛花與純合白花闊葉（aaBB）雜交，再讓F1與某植株雜交，所得后代中紅闊：紅窄：白闊：白窄=3：1：3：1，則某植株的基因型為（　�。�
A、AaBbB、aaBb
C、aabbD、Aabb

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同步練習(xí)冊(cè)答案