A、科學(xué)家對(duì)分泌蛋白的合成和分泌過程的研究 |
B、恩格爾曼證明葉綠體是光合作用的場所 |
C、魯賓和卡門證明光合作用釋放的氧氣來自于水 |
D、卡爾文探明CO2中的碳在光合作用中的轉(zhuǎn)移途徑 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、細(xì)胞有絲分裂后期的變化可能與“ASURA”的變化密切相關(guān) |
B、細(xì)胞減數(shù)第一次分裂后期的變化可能與“ASURA”的變化無關(guān) |
C、缺少“ASURA”的細(xì)胞不能進(jìn)行DNA的復(fù)制 |
D、在減數(shù)第二次分裂的過程中,細(xì)胞內(nèi)一般不合成“ASURA” |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、孟德爾利用測交實(shí)驗(yàn),證實(shí)了對(duì)遺傳因子傳遞規(guī)律所作假設(shè)的正確性 |
B、沃森和克里克研究DNA分子結(jié)構(gòu)時(shí),運(yùn)用了建構(gòu)物理模型的方法 |
C、驗(yàn)證光合作用釋放的O2全部來自H2O的實(shí)驗(yàn)中應(yīng)用了同位素標(biāo)記法 |
D、格里菲思肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)證明了DNA是遺傳物質(zhì) |
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科目:高中生物 來源: 題型:
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科目:高中生物 來源: 題型:
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、對(duì)照實(shí)驗(yàn)和對(duì)比實(shí)驗(yàn)是兩個(gè)不同的概念 |
B、綠葉中色素的提取和分離實(shí)驗(yàn)中,色素分離的原理是色素在層析液中的溶解度不同 |
C、檢測酵母菌培養(yǎng)過程中是否產(chǎn)生CO2就能判斷其呼吸方式 |
D、土壤中小動(dòng)物類群豐富度的研究常用取樣器取樣的方法進(jìn)行采集和調(diào)查 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
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科目:高中生物 來源: 題型:
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、在一個(gè)活細(xì)胞中,時(shí)刻進(jìn)行著過程①和② |
B、過程①和②也可以發(fā)生在同一個(gè)細(xì)胞器內(nèi) |
C、過程①中需要的能量不是過程②釋放的 |
D、維持人體體溫的熱能主要來自過程②中的能量 |
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