下列與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的敘述，錯(cuò)誤的是（　　）
A、對(duì)照實(shí)驗(yàn)和對(duì)比實(shí)驗(yàn)是兩個(gè)不同的概念
B、綠葉中色素的提取和分離實(shí)驗(yàn)中，色素分離的原理是色素在層析液中的溶解度不同
C、檢測(cè)酵母菌培養(yǎng)過(guò)程中是否產(chǎn)生CO2就能判斷其呼吸方式
D、土壤中小動(dòng)物類(lèi)群豐富度的研究常用取樣器取樣的方法進(jìn)行采集和調(diào)查
考點(diǎn)：探究酵母菌的呼吸方式,葉綠體色素的提取和分離實(shí)驗(yàn),土壤中動(dòng)物類(lèi)群豐富度的研究
專(zhuān)題：
分析：閱讀題干可知本題是考查部分實(shí)驗(yàn)的相關(guān)知識(shí)，先閱讀題干找出實(shí)驗(yàn)?zāi)康�，根�?jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康膶?duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行梳理，并根據(jù)問(wèn)題提示結(jié)合基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行回答．
解答： 解：A、生物實(shí)驗(yàn)的原則之一是對(duì)照原則，對(duì)照實(shí)驗(yàn)和對(duì)比實(shí)驗(yàn)是兩個(gè)不同的概念，A正確；
B、綠葉中色素的提取和分離實(shí)驗(yàn)中，色素分離的原理是色素在層析液中的溶解度不同，溶解度大，擴(kuò)散速度快；溶解度小，擴(kuò)散速度慢，B正確；
C、酵母菌有氧呼吸產(chǎn)生水和二氧化碳，無(wú)氧呼吸能產(chǎn)生酒精和二氧化碳，應(yīng)該根據(jù)是否產(chǎn)生酒精，可判斷呼吸方式，C錯(cuò)誤；
D、許多土壤小動(dòng)物有較強(qiáng)的活動(dòng)能力，而且身體微小，因此不適于用樣方法，所以土壤中小動(dòng)物類(lèi)群豐富度的研究常用取樣器取樣的方法進(jìn)行采集和調(diào)查，D正確．
故選：C．
點(diǎn)評(píng)：本題考查課本基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的原理和選材，要求學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒃�、方法和操作步驟，掌握相關(guān)的操作技能，能將這些實(shí)驗(yàn)涉及的方法和技能進(jìn)行綜合運(yùn)用；并對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行解釋、分析、處理．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖為糖尿病人血糖調(diào)節(jié)的部分過(guò)程，血液中存在異�？贵w1或抗體2．下列有關(guān)說(shuō)法不正確的是（　�。�
A、若某患者體內(nèi)有抗體2，則抗體2和胰島素都屬于該患者內(nèi)環(huán)境的成分
B、若某糖尿病患者血液中胰島素含量正常，則其患病最可能類(lèi)似于圖中抗體2所致．從免疫學(xué)的角度分析，屬于自身免疫病
C、圖中的神經(jīng)遞質(zhì)是以胞吐的方式從突觸前膜釋放到突觸間隙，作用于胰島B細(xì)胞
D、抗體是漿細(xì)胞合成分泌的，漿細(xì)胞能特異性識(shí)別抗原并增殖分化成記憶細(xì)胞

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

詹姆斯?羅斯曼等三位科學(xué)家因發(fā)現(xiàn)“細(xì)胞的囊泡運(yùn)輸調(diào)控機(jī)制”榮獲2013年諾貝爾醫(yī)學(xué)生理學(xué)獎(jiǎng)，他們的觀點(diǎn)是：“沒(méi)有囊泡運(yùn)輸?shù)木_組織，細(xì)胞將陷入混亂狀態(tài)”．下列有關(guān)囊泡的敘述，不正確的是（　�。�
A、漿細(xì)胞中囊泡膜經(jīng)過(guò)融合不斷成為細(xì)胞膜的一部分
B、胰島素借助囊泡進(jìn)行精確運(yùn)輸并最終釋放到內(nèi)環(huán)境
C、囊泡運(yùn)輸機(jī)制出錯(cuò)可能導(dǎo)致神經(jīng)、免疫等系統(tǒng)疾病
D、動(dòng)物細(xì)胞中的核糖體是與囊泡的產(chǎn)生無(wú)關(guān)的細(xì)胞器

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖是體育運(yùn)動(dòng)對(duì)學(xué)習(xí)記憶的促進(jìn)作用與蛋白質(zhì)類(lèi)神經(jīng)營(yíng)養(yǎng)因子（BDNF）關(guān)系的部分圖解．請(qǐng)據(jù)圖回答問(wèn)題：
（1）突觸小泡中的b物質(zhì)是
 
，該物質(zhì)通過(guò)
 
方式進(jìn)入突觸間隙．
（2）運(yùn)動(dòng)應(yīng)激能促進(jìn)a過(guò)程，a過(guò)程是指BDNF基因的
 
．
（3）請(qǐng)畫(huà)出b物質(zhì)與AMPA結(jié)合后興奮傳導(dǎo)至d處時(shí)，細(xì)胞膜內(nèi)外電荷的分布情況
 
．
（4）據(jù)圖可知，BDNF具有
 
和激活突觸后膜上相應(yīng)受體的作用，從而促進(jìn)興奮在突觸處的傳遞．若向大鼠腦室內(nèi)注射抗BDNF的抗體，將導(dǎo)致突觸間隙內(nèi)b物質(zhì)的含量
 
（填“增加”/“不變”/“減少”）．
（5）圖中c是突觸蛋白，它在海馬區(qū)的密度和分布可間接反映突觸的數(shù)量和分布情況．有實(shí)驗(yàn)表明，水迷宮訓(xùn)練后大鼠海馬區(qū)突觸蛋白表達(dá)明顯增強(qiáng)，大鼠學(xué)習(xí)記憶受損后突觸蛋白表達(dá)水平下降．由此推測(cè)，長(zhǎng)期記憶可能與
 
的建立有關(guān)．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列實(shí)驗(yàn)中，科學(xué)家使用的方法不同于其他的是（　�。�
A、科學(xué)家對(duì)分泌蛋白的合成和分泌過(guò)程的研究
B、恩格爾曼證明葉綠體是光合作用的場(chǎng)所
C、魯賓和卡門(mén)證明光合作用釋放的氧氣來(lái)自于水
D、卡爾文探明CO2中的碳在光合作用中的轉(zhuǎn)移途徑

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖是某同學(xué)在學(xué)習(xí)DNA的結(jié)構(gòu)后畫(huà)的含有兩個(gè)堿基對(duì)的DNA片段（“O”代表磷酸基團(tuán)），下列為幾位同學(xué)對(duì)此圖的評(píng)價(jià)，其中正確的是（　�。�
A、甲說(shuō)：“物質(zhì)組成和結(jié)構(gòu)上沒(méi)有錯(cuò)誤”
B、乙說(shuō)：“只有一處錯(cuò)誤，就是U應(yīng)改為T(mén)“
C、丙說(shuō)：“有多處錯(cuò)誤，如核糖應(yīng)改為脫氧核糖“
D、丁說(shuō)：“應(yīng)改為核糖和磷酸交替連接形成基本骨架“

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

將定量的放射性同位素標(biāo)記的胰島素、定量的抗胰島素抗體與待檢測(cè)的血液混合，待檢測(cè)血液中的胰島素就會(huì)與帶標(biāo)記胰島素競(jìng)爭(zhēng)，與抗胰島素抗體結(jié)合；再將形成的“抗原-抗體”復(fù)合物分離出來(lái)，檢測(cè)其放射性強(qiáng)度．下列相關(guān)敘述不正確的是（　�。�
A、可以用放射性同位素35S標(biāo)記胰島素
B、該方法應(yīng)用的是抗原與抗體特異性結(jié)合的原理
C、“抗原一抗體”復(fù)合物放射性越強(qiáng)，說(shuō)明待測(cè)血液中胰島素含量越高
D、利用該方法可以診斷糖尿病患者病因是否因胰島素分泌不足

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列關(guān)于生物體細(xì)胞結(jié)構(gòu)及功能的敘述中，錯(cuò)誤的是（　　）
A、線粒體是人體細(xì)胞產(chǎn)生CO2的唯一場(chǎng)所
B、細(xì)胞核內(nèi)的核仁，與核糖體的形成有關(guān)
C、高等植物細(xì)胞內(nèi)的ATP都是在葉綠體或線粒體內(nèi)形成的
D、細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是具有一定的流動(dòng)性

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列有關(guān)生物體中有機(jī)物的敘述，正確的是（　　）
A、含有C、H、O、N元素的有機(jī)物屬于生物大分子
B、DNA分子解旋后，空間結(jié)構(gòu)改變，將失去其功能
C、R基為-CH3和-C3H5O2的二肽分子中，有5個(gè)O原子
D、動(dòng)物激素是基因表達(dá)的直接產(chǎn)物，可調(diào)節(jié)生命活動(dòng)

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