低溫迫使植物細(xì)胞產(chǎn)生大量對(duì)細(xì)胞有害的過(guò)氧化物,如脂質(zhì)過(guò)氧化物(MDA).超氧化物歧化酶(SOD)能夠消除過(guò)氧化物,從而增強(qiáng)植物的抗冷性.研究人員進(jìn)行了“水楊酸對(duì)水稻幼苗抗冷性的影響”實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)步驟和結(jié)果如下表所示:
組別處理培養(yǎng)溫度SOD活性[U/(g?min)]
1蒸餾水澆灌25℃9.4
210.3
30.5nmol/L水楊酸澆灌5℃11.6
41.0nmol/L水楊酸澆灌5℃13.6
51.5nmol/L水楊酸澆灌5℃8.5
62.0nmol/L水楊酸澆灌5℃7.9
72.5nmol/L水楊酸澆灌5℃6.5
83.0nmol/L水楊酸澆灌
(1)表中①是
 
,②是
 
.實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)每組取50株水稻幼苗,而不是1株,目的是
 

(2)本實(shí)驗(yàn)需要控制的無(wú)關(guān)變量有
 
、
 

(3)組別1和2對(duì)照可得的結(jié)論是:
 
,水稻幼苗自身可增強(qiáng)抗冷性.在5℃的環(huán)境下,2.0nmol/L的水楊酸對(duì)水稻幼苗抗冷性的影響是
 
(填“增強(qiáng)”或“減弱”).
考點(diǎn):細(xì)胞呼吸的過(guò)程和意義
專題:
分析:1、實(shí)驗(yàn)組:經(jīng)過(guò)處理的組是實(shí)驗(yàn)組.對(duì)照組:未經(jīng)過(guò)處理的組是對(duì)照組.
2、變量:實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可以變化的因素稱為變量.
(1)自變量:想研究且可人為改變的變量稱為自變量.
(2)因變量:隨著自變量的變化而變化的變量稱為因變量.
(3)無(wú)關(guān)變量:在實(shí)驗(yàn)中,除了自變量外,實(shí)驗(yàn)過(guò)程中存在一些可變因素,能對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果造成影響,這些變量稱為無(wú)關(guān)變量.
3、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)要注意單一變量原則和對(duì)照原則.
解答: 解:(1)分析表格可知,第二組實(shí)驗(yàn)與第一組和后面的幾組實(shí)驗(yàn)形成對(duì)照,所以①是蒸餾水澆灌,②是5℃.實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)每組取50株水稻幼苗,而不是1株,這樣做的目的是避免偶然性,減少誤差,使實(shí)驗(yàn)結(jié)果更準(zhǔn)確.
(2)本實(shí)驗(yàn)的自變量是水楊酸的濃度,其余均為無(wú)關(guān)變量,如蒸餾水和水楊酸的澆灌量、光照強(qiáng)度、培養(yǎng)時(shí)間、剛開(kāi)始幼苗的發(fā)育情況等.
(3)組別1和2的自變量是溫度,根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果可以得出結(jié)論:環(huán)境溫度降低時(shí),水稻幼苗自身可增強(qiáng)抗冷性.第6組與第2組相比,SOD活性降低,說(shuō)明在5℃的冷脅迫下,2.0mmol/L的水楊酸對(duì)水稻幼苗抗冷性影響是減弱.
故答案為:
(1)蒸餾水澆灌        5℃避免偶然性,減少誤差,使實(shí)驗(yàn)結(jié)果更準(zhǔn)確
(2)蒸餾水和水楊酸的澆灌量、光照強(qiáng)度、培養(yǎng)時(shí)間、剛開(kāi)始幼苗的發(fā)育情況等
(3)環(huán)境溫度降低時(shí)         減弱
點(diǎn)評(píng):本題以實(shí)驗(yàn)為載體,考查探究實(shí)驗(yàn)的相關(guān)知識(shí),要求考生明確實(shí)驗(yàn)的目的,能正確區(qū)分實(shí)驗(yàn)的自變量、因變量和無(wú)關(guān)變量,掌握探究實(shí)驗(yàn)的原則,能據(jù)此完善實(shí)驗(yàn)步驟,并能根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果得出正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)論.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖是一種可測(cè)定呼吸速率的密閉系統(tǒng)裝置,把三套裝置放在隔熱且適宜的條件下培養(yǎng)(三裝置中種子的質(zhì)量相等).下列有關(guān)說(shuō)法正確的是( 。
A、造成B、C兩試管實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)差異的主要原因是由于細(xì)胞呼吸分解的底物不同
B、當(dāng)種子中的有機(jī)物消耗完畢,溫度計(jì)讀數(shù)TB最高
C、一段時(shí)間后,玻璃管中的有色液滴移動(dòng)的距離hC>hB=hA
D、三支兩試管有色液滴右移的速率一樣

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖是測(cè)定植物某一生命活動(dòng)過(guò)程的裝置,從左側(cè)泵入空氣后,會(huì)產(chǎn)生某些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象.下列幾種說(shuō)法中錯(cuò)誤的是(  )
A、該實(shí)驗(yàn)的目的是測(cè)定植物呼吸作用能產(chǎn)生CO2
B、把不透光的玻璃罩換作透光的玻璃罩在較強(qiáng)光照下仍能得到同樣的實(shí)驗(yàn)結(jié)果
C、如果將C瓶中的植物換成萌發(fā)的種子,則出現(xiàn)相同的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象
D、本實(shí)驗(yàn)裝置中B瓶的作用是減少實(shí)驗(yàn)誤差

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

某兩性花植物的紫花與紅花是一對(duì)相對(duì)性狀,且由單基因(D、d)控制的完全顯性遺傳,現(xiàn)用一株紫花植株和一株紅花植株做實(shí)驗(yàn)材料,設(shè)計(jì)了如下實(shí)驗(yàn)方案(后代數(shù)量足夠多),以鑒別該紫花植株的基因型.
(1)該實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)原理是遵循遺傳的
 
定律.
(2)請(qǐng)完善下表中的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案,并預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果和得出相應(yīng)的結(jié)論(結(jié)果和結(jié)論要對(duì)應(yīng),否則不得分).
選擇的親本及交配方式預(yù)測(cè)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果結(jié) 論(紫花基因型)
第一步:
 
出現(xiàn)性狀分離Dd
 
 
第二步:
紫花植株×紅花植株
全為紫花DD
 
 
(3)該植物的種子的形狀有飽滿和皺縮之分,科學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)種子的形狀是與其內(nèi)的淀粉含量有關(guān).相關(guān)研究
的部分信息如圖所示,請(qǐng)據(jù)圖回答:
①圖示反映了基因控制性狀的方式是
 

②由圖可判斷,該植物的AGpaes基因1突變?yōu)锳GOaes基因2最可能是發(fā)生了
 

(4)該植物種群中因基因突變出現(xiàn)了一株開(kāi)藍(lán)花的,判斷該植株與原植物是否為同一物種的方法是讓該植株與原植物雜交,看是否存在
 
.基因突變使基因頻率改變了,生物
 
(一定/不一定)進(jìn)化了.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖是細(xì)胞呼吸示意圖,下列說(shuō)法中錯(cuò)誤的是( 。
A、圖中方格內(nèi)的物質(zhì)是丙酮酸
B、A、B、C階段均釋放少量能量
C、產(chǎn)能最多的是D階段,產(chǎn)[H]多的階段是C
D、E階段在人體內(nèi)不可能發(fā)生

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖表示某家族遺傳系譜,不可能是色盲遺傳的是(  )
A、
B、
C、
D、

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列有關(guān)遺傳病的說(shuō)法,正確的是(  )
A、家族性疾病都是遺傳病
B、非家族性疾病一定不是遺傳病
C、由遺傳因素引起的疾病一定是遺傳病
D、遺傳病一定是先天性的

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖為發(fā)生在裸巖上的演替示意圖,下列敘述正確的是( 。
裸巖階段→甲→苔蘚階段→乙→灌木階段→森林階段.
A、發(fā)生在裸巖上的演替為次生演替
B、圖中甲、乙分別表示草本植物階段、地衣階段
C、群落演替到森林階段時(shí),群落中已經(jīng)不能找到苔蘚和灌木等植物
D、群落演替過(guò)程中,物種的多樣化使得群落結(jié)構(gòu)較為穩(wěn)定,抵御環(huán)境變化的能力增強(qiáng)

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列有關(guān)群落的敘述,正確的是(  )
A、群落中動(dòng)物在水平方向上的分布一般都是均勻的
B、大魚(yú)吃同種的小魚(yú)屬于群落中種間的捕食關(guān)系
C、人類活動(dòng)往往會(huì)使群落的演替按照不同于自然演替的方向和速度進(jìn)行
D、調(diào)查群落中植物和動(dòng)物類群豐富度的常用方法分別是樣方法和標(biāo)志重捕法

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