3．基因自由組合定律在理論上能說明的是（　�。�
A．新基因的產(chǎn)生
B．新基因型的產(chǎn)生
C．生物種類多樣性的根本原因
D．基因的分離與自由組合不能同時(shí)發(fā)生

分析 基因的自由組合定律的實(shí)質(zhì)是：在F1產(chǎn)生配子時(shí)，等位基因分離，非同源染色體上非等位基因的自由組合，據(jù)此答題．

解答 解：AB、基因自由組合屬于基因重組，不能產(chǎn)生新的基因，但是可以產(chǎn)生新的基因型，A錯(cuò)誤、B正確；
C、生物種類多樣性的根本原因是基因突變，C錯(cuò)誤；
D、減數(shù)第一次分裂后期等位基因分離的同時(shí)，非同源染色體上的非等位基因自由組合，D錯(cuò)誤．
故選：B．

點(diǎn)評(píng) 本題考查對(duì)基因自由組合定律和生物多樣性的理解，意在考查考生理解所學(xué)知識(shí)的要點(diǎn)，把握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系和形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的能力．

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：解答題

10．某校生物興趣小組在學(xué)習(xí)了課本實(shí)驗(yàn)“探究溫度對(duì)酶活性的影響”后，想進(jìn)一步探究在一個(gè)小區(qū)間內(nèi)的兩個(gè)溫度t1、t2（t1＜Tm＜t2）條件下的酶的活性，他們進(jìn)行了如下實(shí)驗(yàn)：取4支試管，編號(hào)A、B、C、D，向A、B兩試管中各加5mL 5%的淀粉溶液，向C、D兩試管中各加入2mL淀粉酶溶液，將試管A、C和試管B、D分別置于溫度為t1、t2的恒溫水浴中保溫10min，然后將C、D兩試管中的溶液分別加到A、B兩試管中，搖勻后繼續(xù)在各自的恒溫水浴中保溫10min．請(qǐng)分析回答：

（1）圖示中Tm為酶的最適溫度，該實(shí)驗(yàn)的自變量是溫度．實(shí)驗(yàn)中需控制的無關(guān)變量主要有pH、淀粉溶液的量、淀粉酶的濃度等（寫出兩種即可）．
（2）利用提供的U形管（已知溶液中的淀粉及其分解產(chǎn)物不能通過U形管底部的半透膜）繼續(xù)完成探究實(shí)驗(yàn)．
實(shí)驗(yàn)步驟：
①?gòu)脑嚬蹵、B中取等量的溶液，分別倒入U(xiǎn)形管的A、B兩側(cè)并標(biāo)記液面高度；
②一段時(shí)間后觀察兩側(cè)）液面的變化．
實(shí)驗(yàn)結(jié)果預(yù)測(cè)和結(jié)論：
①如果A側(cè)液面上升，B側(cè)液面下降，則溫度為t1時(shí)淀粉酶的活性強(qiáng)；
②如果A側(cè)液面下降，B側(cè)液面上升，則溫度為t2時(shí)淀粉酶的活性強(qiáng)；
③如果A、B兩側(cè)液面高度相同，則溫度為t1、t2時(shí)淀粉酶的活性相同．

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科目：高中生物 來源：2015-2016學(xué)年湖北孝感高級(jí)中學(xué)高二下期末考試生物卷（解析版） 題型：選擇題

我國(guó)諺語(yǔ)中的“螳螂捕蟬，黃雀在后”體現(xiàn)了食物鏈的原理。若鷹遷入了蟬、螳螂和黃雀所在的樹林中，捕食黃雀并棲息于林中。下列敘述正確的是（ ）

A．鷹的遷入增加了該樹林中蟬及其天敵的數(shù)量

B．該生態(tài)系統(tǒng)中細(xì)菌產(chǎn)生的能量可流向生產(chǎn)者

C．鷹的遷入增加了該生態(tài)系統(tǒng)能量消耗的環(huán)節(jié)

D．鷹的遷入改變了該生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的方向

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

11．如圖甲、乙、丙、丁4個(gè)圖分別表示某種生物（假定只含有兩對(duì)染色體）的4個(gè)正在進(jìn)行分裂的細(xì)胞，請(qǐng)據(jù)圖回答下列問題：

（1）4個(gè)圖表示的細(xì)胞分裂順序是乙→丙，丁→甲．
（2）甲圖表示減數(shù)第二次分裂中期．判斷的依據(jù)是不含同源染色體，著絲點(diǎn)沒有分裂，染色體排列在赤道板上．分裂產(chǎn)生的子細(xì)胞是精細(xì)胞或卵細(xì)胞和極體細(xì)胞，該子細(xì)胞有2條染色體．
（3）乙圖細(xì)胞分裂產(chǎn)生的子細(xì)胞是體細(xì)胞，該子細(xì)胞有4條染色體．
（4）丙圖表示有絲分裂后期．分裂產(chǎn)生的子細(xì)胞中有4條染色體，4個(gè)DNA分子．
（5）丁圖細(xì)胞中有2對(duì)同源染色體，4條染色體，8條染色單體，8個(gè)DNA分子．

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科目：高中生物 來源： 題型：填空題

18．如圖表示菊花的嫩枝和月季的花藥離體培養(yǎng)過程，請(qǐng)據(jù)圖回答下面的問題．
（1）菊花的組織培養(yǎng)與月季的花藥培養(yǎng)都需要制備MS固體培養(yǎng)基，該培養(yǎng)基含有20多種營(yíng)養(yǎng)成分，在配制培養(yǎng)基母液時(shí)常將其配方中的微量元素濃縮100倍．
（2）用于培養(yǎng)的菊花嫩枝和月季花藥都需要消毒，通常消毒所用的藥劑是70%的酒精、0.1%氯化汞．
（3）月季的花藥培養(yǎng)與菊花的嫩枝組織培養(yǎng)不同，從植物產(chǎn)生的途徑來說，花粉植株產(chǎn)生的途徑除了圖中所示外，還可以通過胚狀體階段發(fā)育而來，這兩種發(fā)育途徑的差別主要取決于培養(yǎng)基中的激素的種類及其濃度的配比．

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

8．美國(guó)的利蘭•哈特韋爾發(fā)現(xiàn)了對(duì)各個(gè)細(xì)胞周期的最初階段起調(diào)控作用的“START”基因（一種調(diào)節(jié)所有真核生物細(xì)胞周期的關(guān)鍵因子），從而榮獲2001年諾貝爾生理學(xué)獎(jiǎng)，請(qǐng)?jiān)趫D中指出“START”基因起作用的時(shí)期是（　�。�
A．abB．deC．fgD．gh

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

15．正常的兩條同源染色體是，則圖表示染色體結(jié)構(gòu)變異中的（　�。�
A．倒位B．缺失C．易位D．重復(fù)

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

9．將某種植物置于CO2濃度適宜、水分充足的環(huán)境中，分別保持在5℃、15℃、25℃和35℃溫度下，改變光照強(qiáng)度，測(cè)定CO2的吸收速率，得到圖1所示的結(jié)果．其中A、B兩點(diǎn)分別是35℃下曲線與縱坐標(biāo)和橫坐標(biāo)的交點(diǎn)．請(qǐng)據(jù)圖回答下列問題．

（1）圖1中A點(diǎn)時(shí)，該植物細(xì)胞內(nèi)產(chǎn)生ATP的場(chǎng)所有細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)和線粒體．
（2）圖1中B點(diǎn)時(shí)，該植物的生理作用特點(diǎn)是光強(qiáng)為1、溫度為35℃條件下，光合作用速率與細(xì)胞呼吸速率相等（或答光合作用CO2的吸收量與細(xì)胞呼吸CO2的釋放量相等）．
（3）當(dāng)光強(qiáng)小于1時(shí)，溫度不是（填“是”或“不是”）真正光合作用的限制因素．
（4）當(dāng)光強(qiáng)大于7時(shí)，25℃條件下植物有機(jī)物的合成速率大于（填“大于”“等于”或“小于”）15℃條件下植物有機(jī)物的合成速率．
（5）處理圖1中有關(guān)數(shù)據(jù)，在圖2中畫出5～35℃下該植物細(xì)胞呼吸速率的變化曲線．

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

10．如圖為人體細(xì)胞的形態(tài)、數(shù)目變化情況，據(jù)圖分析下列說法正確的是（　�。�
A．圖中①②③過程中細(xì)胞的遺傳信息的表達(dá)相同
B．圖中發(fā)生基因突變的細(xì)胞是丙和丁
C．丁細(xì)胞在適宜的條件下還能表達(dá)全能性
D．與甲細(xì)胞相比，乙細(xì)胞體積減小，有利于與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換

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