A. | 過程③產(chǎn)生的 ATP 最多 | B. | 在有氧條件下,過程②③將受到抑制 | ||
C. | 過程①③④能夠徹底分解有機物 | D. | 過程③可以發(fā)生在細胞質(zhì)基質(zhì) |
分析 分析題圖可知,該圖是人體細胞呼吸的方式和物質(zhì)變化,圖中①是葡萄糖酵解階段,發(fā)生在細胞質(zhì)基質(zhì)中,②是無氧呼吸的第二階段,發(fā)生在細胞質(zhì)基質(zhì)中;③是有氧呼吸第二階段,發(fā)生在線粒體基質(zhì)中;④是有氧呼吸第三階段,發(fā)生在線粒體內(nèi)膜上;①③④過程都釋放能量,其中④釋放的能量最多,②過程不釋放能量.
解答 解:A、分析可知,④釋放的能量最多,合成的ATP最多,A錯誤;
B、有氧條件下,無氧呼吸受抑制,即②過程受抑制,B錯誤;
C、①③④是有氧呼吸的三個階段,可以將有機物徹底氧化分解,形成二氧化碳和水,C正確;
D、由分析可知,③發(fā)生在線粒體基質(zhì)中,D錯誤.
故選:C.
點評 本題旨在考查學(xué)生理解并掌握人體細胞的呼吸方式、有氧呼吸過程中物質(zhì)變化、能量變化和場所,把握知識的內(nèi)在聯(lián)系,形成知識網(wǎng)絡(luò),并結(jié)合模式圖進行推理、判斷.
科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 選擇自花傳粉、閉花傳粉的豌豆是孟德爾雜交試驗獲得成功的原因之一 | |
B. | 假說中具有不同遺傳組成的配子之間隨機結(jié)合,體現(xiàn)了自由組合定律的實質(zhì) | |
C. | 運用統(tǒng)計學(xué)方法有助于孟德爾總結(jié)數(shù)據(jù)規(guī)律 | |
D. | 進行測交試驗是為了對提出的假說進行驗證 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 大量能量以熱能形式散失了 | B. | 大量能量在酒精中未釋放出來 | ||
C. | 大量能量在乳酸中未釋放出來 | D. | 大量能量隨汗液流失了 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 場所是睪丸 | |
B. | 有極體產(chǎn)生 | |
C. | 無變形過程 | |
D. | 一個初級卵母細胞只能形成 1 個卵細胞 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 圖甲是學(xué)生選定一個細胞連續(xù)觀察測定的結(jié)果 | |
B. | 如果在低倍鏡下看不到細胞,可改用高倍鏡繼續(xù)尋找 | |
C. | 為了進一步放大觀察f時期的細胞,在圖乙狀態(tài)下應(yīng)向右下方移動裝片 | |
D. | 在顯微鏡下看到處于ab時期的細胞最多 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | DNA分子中特定的脫氧核苷酸序列代表了遺傳信息 | |
B. | ④的名稱是胞嘧啶脫氧核苷酸 | |
C. | ②和③相間排列,構(gòu)成了DNA分子的基本骨架 | |
D. | 在DNA分子的一條單鏈中,相鄰的堿基是通過氫鍵連接的 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 能進行①②的場所有細胞核和線粒體 | |
B. | 把含14N的DNA放在含15N的培養(yǎng)液中進行①過程,子一代含15N的DNA占100% | |
C. | 只要是RNA病毒感染該生物,就會發(fā)生④過程 | |
D. | ①②③均遵循堿基互補配對原則,但堿基配對的方式不同 |
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