有關(guān)實(shí)驗(yàn)的敘述,正確的是( 。
A、雙縮脲試劑需將A液和B液等量混合均勻后再使用
B、根據(jù)澄清石灰水是否變渾濁可判斷酵母菌的呼吸方式
C、制作有絲分裂裝片時(shí),解離的目的是使組織中的細(xì)胞相互分離開(kāi)來(lái)
D、制作生態(tài)缸時(shí),需定時(shí)加入適量的餌料以提高生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性
考點(diǎn):觀察細(xì)胞的有絲分裂,檢測(cè)蛋白質(zhì)的實(shí)驗(yàn),探究酵母菌的呼吸方式,探究水族箱(或魚缸)中群落的演替
專題:
分析:閱讀題干可知本題涉及的知識(shí)點(diǎn)是蛋白質(zhì)鑒定、探究酵母菌的呼吸方式、觀察細(xì)胞的有絲分裂和制作生態(tài)缸,梳理相關(guān)知識(shí)點(diǎn),然后根據(jù)選項(xiàng)描述結(jié)合基礎(chǔ)知識(shí)做出判斷.
解答: 解:A、使用雙縮脲試劑時(shí),應(yīng)將加A液,后滴加B液,A錯(cuò)誤;
B、酵母菌的有氧呼吸和無(wú)氧呼吸均能產(chǎn)生二氧化碳,故不能根據(jù)澄清石灰水是否變渾濁判斷酵母菌的呼吸方式,B錯(cuò)誤;
C、制作有絲分裂裝片時(shí),解離的目的是使組織中的細(xì)胞相互分離開(kāi)來(lái),C正確;
D、生態(tài)缸就是一個(gè)小的生態(tài)系統(tǒng),物質(zhì)循環(huán)利用,能自給自足,所以制作生態(tài)缸時(shí),不需定時(shí)加入適量的餌料以提高生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性,D錯(cuò)誤.
故選:C.
點(diǎn)評(píng):本題綜合考查生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的相關(guān)知識(shí),意在考查學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)的要點(diǎn)和綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題的能力,并能對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行解釋、分析的能力.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖為人體某細(xì)胞的生命歷程,據(jù)圖分析下列說(shuō)法正確的是( 。
A、與甲相比,乙中細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的效率低
B、①②③三個(gè)過(guò)程中已經(jīng)發(fā)生了基因突變的是②③
C、丁細(xì)胞膜上的糖蛋白減少,細(xì)胞周期變長(zhǎng)
D、①②③④過(guò)程都能發(fā)生轉(zhuǎn)錄和翻譯

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

在生命科學(xué)發(fā)展過(guò)程中,證明DNA是遺傳物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)是(  )
①孟德?tīng)柕耐愣闺s交實(shí)驗(yàn)      ②摩爾根的果蠅雜交實(shí)臉      ③肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)  
④T2噬菌體侵染大腸桿菌實(shí)驗(yàn)  ⑤DNA雙螺旋模型的構(gòu)建.
A、①②B、②③C、③④D、④⑤

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

在寒冷環(huán)境中,人體內(nèi)( 。
A、甲狀腺激素分泌增多
B、汗腺分泌活動(dòng)增強(qiáng)
C、抗利尿激素分泌增多
D、皮膚毛細(xì)血管舒張

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

用高濃度的糖溶液飼喂一只健康的哺乳動(dòng)物后,每隔30min檢測(cè)其血糖濃度與胰島素濃度,并繪制出血糖濃度與胰島素濃度變化的曲線圖,請(qǐng)回答下列問(wèn)題:
(1)哺乳動(dòng)物能分泌胰島素的細(xì)胞是
 
,與胰島素的合成和加T過(guò)程直接有關(guān)的細(xì)胞器有
 

(2)飼喂糖溶液30min后血糖濃度下降的原因是:胰島素分泌增加促進(jìn)了血糖
 
、促進(jìn)了其轉(zhuǎn)化為脂肪和某些氨基酸、促進(jìn)了血糖合成為
 

(3)120min后血糖維持穩(wěn)定,這主要是胰島素與
 
(填激素名稱)共同作用的結(jié)果,這兩種激素都需要通過(guò)
 
的運(yùn)輸,才能到達(dá)靶細(xì)胞發(fā)揮調(diào)節(jié)作用.

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

圖為某反射弧的部分結(jié)構(gòu),其中在B、E處的細(xì)胞膜外連接電流表.相關(guān)敘述錯(cuò)誤的是( 。
A、A處是該神經(jīng)元的軸突部位
B、刺激A處,興奮部位膜外由正電位變?yōu)樨?fù)電位
C、興奮傳遞時(shí),C處發(fā)生“電信號(hào)→化學(xué)信號(hào)→電信號(hào)”
D、刺激D處,電流表的指針將會(huì)發(fā)生兩次方向相反的偏轉(zhuǎn)

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

圖一、圖二表示真核生物遺傳信息傳遞過(guò)程中的某兩個(gè)階段的示意圖,圖三為圖二中部分片段的放大示意圖.對(duì)此分析合理的是( 。
A、圖一所示過(guò)程主要發(fā)生于細(xì)胞核中,圖二所示過(guò)程主要發(fā)生于細(xì)胞質(zhì)中
B、該種生物的每個(gè)細(xì)胞都轉(zhuǎn)錄圖二所示的該基因
C、圖三中a鏈為模板鏈,b鏈為子鏈
D、圖三中含有兩種單糖、五種堿基、五種核苷酸

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

螳螂屬于肉食性昆蟲,夏季經(jīng)常在公園路燈下發(fā)現(xiàn)它們的蹤跡,因?yàn)槟抢镂米用芗阁霑?huì)在公螳螂跳上其背部進(jìn)行交配后將“夫君”吃掉.以下正確的是( 。
A、調(diào)查公園草地上螳螂蟲卵的種群密度可以采用樣方法
B、公園里有的地方螳螂多有的地方螳螂少說(shuō)明食物會(huì)影響群落的水平結(jié)構(gòu)
C、題干中的母螳螂和公螳螂是捕食關(guān)系
D、“螳螂捕蟬黃雀在后”這一諺語(yǔ)中的食物鏈可表示為:蟬→螳螂→黃雀

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖是植物育種方式的簡(jiǎn)要概括圖,請(qǐng)據(jù)圖回答:

(1)A圖所示的育種方法叫
 
,該方法最常用的做法是在1處
 
,育種方法的遺傳學(xué)原理是
 

(2)B圖中2過(guò)程為
 
,過(guò)程3常用的方法是
 
,B圖所示的育種方法叫
 
,此方法的突出優(yōu)點(diǎn)是
 

查看答案和解析>>

同步練習(xí)冊(cè)答案