A、雙縮脲試劑需將A液和B液等量混合均勻后再使用 |
B、根據(jù)澄清石灰水是否變渾濁可判斷酵母菌的呼吸方式 |
C、制作有絲分裂裝片時(shí),解離的目的是使組織中的細(xì)胞相互分離開(kāi)來(lái) |
D、制作生態(tài)缸時(shí),需定時(shí)加入適量的餌料以提高生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
A、與甲相比,乙中細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的效率低 |
B、①②③三個(gè)過(guò)程中已經(jīng)發(fā)生了基因突變的是②③ |
C、丁細(xì)胞膜上的糖蛋白減少,細(xì)胞周期變長(zhǎng) |
D、①②③④過(guò)程都能發(fā)生轉(zhuǎn)錄和翻譯 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
A、①② | B、②③ | C、③④ | D、④⑤ |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
A、甲狀腺激素分泌增多 |
B、汗腺分泌活動(dòng)增強(qiáng) |
C、抗利尿激素分泌增多 |
D、皮膚毛細(xì)血管舒張 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
A、A處是該神經(jīng)元的軸突部位 |
B、刺激A處,興奮部位膜外由正電位變?yōu)樨?fù)電位 |
C、興奮傳遞時(shí),C處發(fā)生“電信號(hào)→化學(xué)信號(hào)→電信號(hào)” |
D、刺激D處,電流表的指針將會(huì)發(fā)生兩次方向相反的偏轉(zhuǎn) |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
A、圖一所示過(guò)程主要發(fā)生于細(xì)胞核中,圖二所示過(guò)程主要發(fā)生于細(xì)胞質(zhì)中 |
B、該種生物的每個(gè)細(xì)胞都轉(zhuǎn)錄圖二所示的該基因 |
C、圖三中a鏈為模板鏈,b鏈為子鏈 |
D、圖三中含有兩種單糖、五種堿基、五種核苷酸 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
A、調(diào)查公園草地上螳螂蟲卵的種群密度可以采用樣方法 |
B、公園里有的地方螳螂多有的地方螳螂少說(shuō)明食物會(huì)影響群落的水平結(jié)構(gòu) |
C、題干中的母螳螂和公螳螂是捕食關(guān)系 |
D、“螳螂捕蟬黃雀在后”這一諺語(yǔ)中的食物鏈可表示為:蟬→螳螂→黃雀 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
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