如圖是艾弗里等人所做的關(guān)于DNA是遺傳物質(zhì)的實(shí)驗(yàn):

(1)能使R型活細(xì)菌發(fā)生轉(zhuǎn)化的是
 
;實(shí)驗(yàn)最后一步在實(shí)驗(yàn)中起
 
作用;DNA酶處理DNA的結(jié)果是產(chǎn)生
 

(2)圖中的多糖肯定不可能來(lái)自S型細(xì)菌的
 

①染色體、诩(xì)胞膜 ③細(xì)胞壁、芎四
(3)S型細(xì)菌的遺傳物質(zhì)主要存在于
 
中.
考點(diǎn):肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)
專題:
分析:在肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)中,格里菲斯證明:在S型細(xì)菌存在某種轉(zhuǎn)化因子;而艾弗里將S型細(xì)菌的DNA、蛋白質(zhì)、糖類等物質(zhì)分離開(kāi),分別與R型細(xì)菌混合再注射到小鼠體內(nèi),證明DNA是遺傳物質(zhì).
解答: 解:(1)根據(jù)題意和圖示分析可知:能使R型活細(xì)菌發(fā)生轉(zhuǎn)化的是提取DNA加入后,與R活細(xì)菌混合培養(yǎng)的一組;實(shí)驗(yàn)最后一步在實(shí)驗(yàn)中起驗(yàn)證作用,證明轉(zhuǎn)化形成的S型細(xì)菌內(nèi)的遺傳物質(zhì)發(fā)生改變,能夠遺傳給后代;DNA酶處理DNA后,使其水解,結(jié)果是產(chǎn)生四種游離的脫氧核苷酸.
(2)S型細(xì)菌屬于原核生物,其細(xì)胞內(nèi)沒(méi)有核膜,也沒(méi)有染色體,細(xì)胞壁主要成分是肽聚糖,細(xì)胞膜外側(cè)有多糖,與細(xì)胞膜上的蛋白質(zhì)形成糖被.
(3)S型細(xì)菌的遺傳物質(zhì)是DNA,主要為擬核的DNA分子,此外還有少量質(zhì)粒.
故答案為:
(1)DNA   驗(yàn)證   脫氧核苷酸
(2)①④
(3)擬核的DNA分子
點(diǎn)評(píng):本題考查肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)的相關(guān)知識(shí),意在考查學(xué)生的識(shí)記能力和判斷能力,運(yùn)用所學(xué)知識(shí)綜合分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)包括(  )
A、食物鏈、食物網(wǎng)
B、非生物的物質(zhì)和能量、生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者
C、生態(tài)系統(tǒng)的成分、食物網(wǎng)和食物鏈
D、陽(yáng)光、熱能、空氣

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

氨基酸以什么化學(xué)鍵連接成多肽(  )
A、氫鍵B、酯鍵C、肽鍵D、糖苷鍵

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖為利用生物技術(shù)獲得生物新品種的過(guò)程,據(jù)圖回答:

(1)在基因工程中,A→B為
 
技術(shù),利用的原理是
 

(2)加熱至94℃的目的是使DNA中的
 
鍵斷裂
(3)當(dāng)溫度降低時(shí),引物與模板末端結(jié)合,在DNA聚合酶的作用下,引物沿模板鏈延伸,最終合成兩條DNA分子.
(4)目的基因?qū)刖d羊受體細(xì)胞常用
 
技術(shù).
(5)B→D為抗蟲棉的培育過(guò)程,其中④過(guò)程常用的方法是
 
,要確定目的基因(抗蟲基因)導(dǎo)入受體細(xì)胞后,是否能穩(wěn)定遺傳并表達(dá),需進(jìn)行檢測(cè)和鑒定工作,請(qǐng)寫出在個(gè)體生物學(xué)水平上的鑒定過(guò)程:
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖1為人體激素作用于靶細(xì)胞的兩種機(jī)理示意圖.請(qǐng)回答下列問(wèn)題:

(1)若激素B是醛固酮,則它是由
 
細(xì)胞合成的,作用的靶器官是
 

(2)若激素B是胰島素,能與受體b特異性結(jié)合,產(chǎn)生生理效應(yīng),體現(xiàn)了細(xì)胞膜的
 
功能,如果受體b發(fā)生缺陷而不能與該激素結(jié)合,則可能引起血糖濃度
 

(3)若該圖表示下丘腦細(xì)胞,則細(xì)胞膜上除了有與激素結(jié)合的受體外,還應(yīng)具有與
 
相結(jié)合的受體.若該圖中蛋白激酶能夠使某些種類的蛋白質(zhì)發(fā)生磷酸化(會(huì)改變所帶電荷),使其
 
改變,從而使蛋白質(zhì)的活性發(fā)生變化.
(4)若甲狀腺激素與激素A的作用機(jī)理相似,甲狀腺激素進(jìn)入細(xì)胞后與受體結(jié)合,促使細(xì)胞合成特異的mRNA,經(jīng)過(guò)
 
過(guò)程合成了新的蛋白酶,進(jìn)而促進(jìn)細(xì)胞代謝.當(dāng)甲狀腺激素分泌過(guò)多時(shí),促甲狀腺激素釋放激素的分泌量
 
.人體若幼年缺乏甲狀腺激素易患
 

(5)分別用含不同濃度腎上腺素、去甲腎上腺素的培養(yǎng)液同時(shí)培養(yǎng)甲狀腺瘤組織細(xì)胞,培養(yǎng)72小時(shí)檢測(cè)甲狀腺瘤組織細(xì)胞的數(shù)量變化(以吸光值的大小衡量細(xì)胞數(shù)量),結(jié)果如圖2所示.
說(shuō)明:A-空白對(duì)照  B-10-5mmo1/L  C-10-3mmo1/L  D-10-1mmo1/L
由實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析,在不同濃度的腎上腺素作用下甲狀腺瘤細(xì)胞
 
(不增殖、增殖被抑制、正常增殖、加速增殖),去甲腎上腺素濃度越大,甲狀腺瘤細(xì)胞
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列是細(xì)胞的部分結(jié)構(gòu)放大圖,請(qǐng)根據(jù)圖回答下列問(wèn)題.([]中填序號(hào),     上填中文名稱)
(1)請(qǐng)寫出結(jié)構(gòu)⑦的各部分名稱:a
 
,b
 
,c
 

(2)在植物細(xì)胞有絲分裂過(guò)程中與細(xì)胞壁形成有關(guān)的細(xì)胞器是
 

(3)在細(xì)胞分裂間期,被堿性染料染成深色的結(jié)構(gòu)是[
 
]
 
,細(xì)胞進(jìn)行生命活動(dòng)所需的能量主要由[
 
]
 
供給.
(4)細(xì)胞的識(shí)別與⑥中的[
 
]
 
有關(guān).觀察活細(xì)胞中的②常用的染色劑是
 

(5)圖中不屬于生物膜系統(tǒng)的是
 
(填序號(hào)).
(6)用含有35S標(biāo)記的氨基酸的培養(yǎng)基培養(yǎng)動(dòng)物細(xì)胞,該細(xì)胞能合成并分泌一種含35S的蛋白質(zhì).請(qǐng)寫出35S在細(xì)胞各結(jié)構(gòu)間移動(dòng)的先后順序(用“→”和序號(hào)表示先后順序):
 

(7)信使RNA在細(xì)胞核中合成后由核中進(jìn)入細(xì)胞質(zhì)中并與核糖體結(jié)合,通過(guò)的生物膜的層數(shù)是
 
層.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖表示生態(tài)系統(tǒng)部分物質(zhì)的循環(huán),A、B、C、D構(gòu)成群落,a-i表示物質(zhì)循環(huán)的過(guò)程,請(qǐng)據(jù)圖回答:
(1)若此圖為碳循環(huán)過(guò)程,則a過(guò)程是
 
 或
 

(2)若第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)的生物具有食用和藥用價(jià)值,則說(shuō)明生物多樣性具有
 
使用價(jià)值.
(3)若農(nóng)作物所固定的太陽(yáng)能總量為m kJ,那么最高營(yíng)養(yǎng)級(jí)所獲得的能量至少為
 

(4)圖中分解者通過(guò)分解作用將生物組織內(nèi)的碳返回大氣中.在生物群落和無(wú)機(jī)環(huán)境之間,碳元素主要以
 
形式進(jìn)行循環(huán);在生物群落內(nèi)部,碳元素以
 
形式進(jìn)行傳遞.碳循環(huán)的進(jìn)行伴隨著能量流動(dòng),但由于生物體不能在代謝中利用熱能,因而能量流動(dòng)具有
 
的特點(diǎn).

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖是細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)示意圖,請(qǐng)仔細(xì)辨認(rèn)圖中有關(guān)分子的形態(tài),回答下列關(guān)于細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)和功能的問(wèn)題:
( 1 )圖中 ①是
 
 (物質(zhì)),在細(xì)胞膜外表由該物質(zhì)組成的一層稱為
 

( 2 )圖中被稱為細(xì)胞膜基本支架的是
 
 (填序號(hào)),在物質(zhì)進(jìn)出過(guò)程中擔(dān)負(fù)載體任務(wù)的是
 

( 3 )細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是
 
.細(xì)胞膜的功能特點(diǎn)是
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖所示,一為桃樹(shù),二為龍爪槐,則它們頂芽產(chǎn)生的生長(zhǎng)素的運(yùn)輸方向依次為( 。
A、A→B,A→B
B、B→A,B→A
C、A→B,B→A
D、B→A,A→B

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同步練習(xí)冊(cè)答案