如圖是一個(gè)庭院生態(tài)工程的模式圖，對(duì)該生態(tài)系統(tǒng)的分析中，錯(cuò)誤的是（　�。�
A、該生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)從光開始，并且實(shí)現(xiàn)了物質(zhì)的循環(huán)利用，提高了經(jīng)濟(jì)效益
B、該生態(tài)工程遵循了物質(zhì)循環(huán)再生、整體性等原理
C、飼養(yǎng)雞鴨能提高生態(tài)系統(tǒng)中物質(zhì)的利用效率，增加產(chǎn)量，但由于食物鏈延長(zhǎng)，生態(tài)系統(tǒng)中能量傳遞效率會(huì)降低
D、建沼氣池處理垃圾、糞便和植物枝葉，目的是盡可能減少分解者獲得的能量，從而使能量流向?qū)θ擞幸娴牟糠?/span>
考點(diǎn)：生態(tài)系統(tǒng)的功能,物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)的基本規(guī)律及其應(yīng)用,生態(tài)工程依據(jù)的生態(tài)學(xué)原理
專題：
分析：本題考查生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)，能量具有單向流動(dòng)、逐級(jí)遞減的特點(diǎn)，人工生態(tài)系統(tǒng)應(yīng)遵循物質(zhì)循環(huán)再生、能量多級(jí)利用等特點(diǎn)，使能量更多的流向?qū)θ祟愑幸娴姆矫妫?/div>
解答： 解：A、該生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)起點(diǎn)是生產(chǎn)者固定太陽(yáng)能，A錯(cuò)誤；
B、該生態(tài)系統(tǒng)中的枝葉，糞尿等被分解者分解，又重新被生產(chǎn)者吸收利用，體現(xiàn)了物質(zhì)循環(huán)利用，B正確；
C、雞鴨的產(chǎn)量增加，流向下一營(yíng)養(yǎng)級(jí)的能量增多，會(huì)提高生態(tài)系統(tǒng)中能量的利用效率，C錯(cuò)誤；
D、建沼氣池處理垃圾、糞便和植物枝葉，目的是使分解者分解有機(jī)物，使能量流向?qū)θ擞幸娴牟糠�，D錯(cuò)誤．
故選：ACD．
點(diǎn)評(píng)：本題著重考查了構(gòu)建生態(tài)農(nóng)業(yè)工程方面的知識(shí)，意在考查考生能識(shí)記并理解所學(xué)知識(shí)的要點(diǎn)，把握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，形成一定知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的能力，并且具有一定的分析能力和理解能力．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖是顯微鏡的結(jié)構(gòu)示意圖，請(qǐng)據(jù)圖回答：
（1）如果[8]上安置的兩個(gè)物鏡標(biāo)有40×和10×，目鏡[6]標(biāo)有10×，那么根據(jù)圖中物鏡的安放狀態(tài)，所觀察到物像的
 
　（填“長(zhǎng)度”“面積”或“體積”）是物體的
 
倍．
（2）某同學(xué)依次進(jìn)行了下列操作：①制作裝片；②用左眼注視目鏡視野；③轉(zhuǎn)動(dòng)[4]調(diào)至看到物像；④轉(zhuǎn)動(dòng)[5]調(diào)至物像清晰．
以上步驟是錯(cuò)誤的，正確的操作是：①→轉(zhuǎn)動(dòng)[
 
]下降鏡筒→②→轉(zhuǎn)動(dòng)[
 
]調(diào)至看到物像→轉(zhuǎn)動(dòng)[
 
]調(diào)至物像清晰（填寫文字，否則不得分）
（3）該同學(xué)觀察時(shí)，[6]上標(biāo)有15×字樣，[9]的兩個(gè)鏡頭上分別標(biāo)有40×和10×字樣，他用40×觀察后轉(zhuǎn)換10×，此時(shí)視野內(nèi)的細(xì)胞數(shù)量比原來(lái)多還是少？
 
．
（4）這時(shí)，他發(fā)現(xiàn)了一個(gè)理想的物像，位于視野右下方．為了便于高倍（40×）觀察，他應(yīng)向
 
移動(dòng)載玻片，再轉(zhuǎn)換高倍鏡．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列關(guān)于細(xì)胞學(xué)說(shuō)及其建立的敘述，正確的項(xiàng)數(shù)是（　�。�
①細(xì)胞學(xué)說(shuō)認(rèn)為細(xì)胞分為真核細(xì)胞和原核細(xì)胞；
②細(xì)胞學(xué)說(shuō)的重要內(nèi)容之一是：動(dòng)物和植物都是由細(xì)胞發(fā)育而來(lái)的；
③細(xì)胞學(xué)說(shuō)主要是由施萊登和施旺提出；
④細(xì)胞學(xué)說(shuō)認(rèn)同細(xì)胞是一個(gè)絕對(duì)獨(dú)立的單位．
A、一項(xiàng)B、兩項(xiàng)C、三項(xiàng)D、四項(xiàng)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

能夠特異性識(shí)別抗原的細(xì)胞是（　�。�
①吞噬細(xì)胞    ②T細(xì)胞    ③B細(xì)胞   ④記憶細(xì)胞   ⑤效應(yīng)B細(xì)胞   ⑥效應(yīng)T細(xì)胞．
A、①②③④⑤⑥B、②③④⑤⑥
C、②③④⑥D、①②③④

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

細(xì)胞代謝受酶的調(diào)節(jié)和控制．下列敘述正確的是（　　）
A、激素都是通過影響細(xì)胞內(nèi)酶活性來(lái)調(diào)節(jié)細(xì)胞代謝
B、酶既可以作為催化劑，也可以作為另一個(gè)反應(yīng)的底物
C、同一個(gè)體各種體細(xì)胞內(nèi)酶的種類相同、數(shù)量不同，代謝不同
D、對(duì)于一個(gè)細(xì)胞來(lái)說(shuō)，酶的種類和數(shù)量不會(huì)發(fā)生變化

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖是生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)示意圖，請(qǐng)作答．

（1）圖中生產(chǎn)者是
 
，消費(fèi)者是
 
，分解者是
 
．
（2）圖中BCD的關(guān)系是
 
．
（3）圖中①～⑤中能夠代表CO2的是
 
．
（4）生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動(dòng)是在
 
中進(jìn)行的，能量傳遞效率為
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列有關(guān)微生物的敘述中，正確的是（　�。�
A、所有微生物的生長(zhǎng)都需要額外補(bǔ)充生長(zhǎng)因子
B、大腸桿菌在瓊脂培養(yǎng)基上的菌落呈深紫色，并有金屬光澤
C、生長(zhǎng)期各階段的細(xì)菌內(nèi)部都會(huì)發(fā)生酶活性的調(diào)節(jié)
D、某種代謝產(chǎn)物在細(xì)胞中積累，將直接導(dǎo)致合成此物質(zhì)的酶的活性下降

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖表示生物圈中碳元素的循環(huán)過程，下列敘述不正確的是（　�。�
A、B是生態(tài)系統(tǒng)的生產(chǎn)者
B、③⑤⑧均屬于細(xì)胞呼吸
C、A和B屬于捕食關(guān)系
D、溫室效應(yīng)主要是由⑦過程造成的

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列說(shuō)法正確的是（　�。�
①調(diào)節(jié)人體體溫的主要中樞在下丘腦；
②機(jī)體能夠通過非特異性免疫產(chǎn)生記憶細(xì)胞；
③激素在人體內(nèi)含量較低，但有高效的生物催化作用；
④腎上腺素藥物可以口服；
⑤神經(jīng)纖維膜對(duì)鈉離子通透性增強(qiáng)，會(huì)導(dǎo)致神經(jīng)纖維上變?yōu)殪o息電位．
A、①③⑤B、①④
C、①②③D、③④⑤

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