如圖所示細(xì)胞為某植物體細(xì)胞有絲分裂某時(shí)期的圖象，據(jù)圖分析該植物屬于（　�。�
A、二倍體B、單倍體
C、三倍體D、多倍體
考點(diǎn)：染色體組的概念、單倍體、二倍體、多倍體,細(xì)胞有絲分裂不同時(shí)期的特點(diǎn)
專(zhuān)題：
分析：1、單倍體是具有體細(xì)胞染色體數(shù)為本物種配子染色體數(shù)的生物個(gè)體．凡是由配子發(fā)育而來(lái)的個(gè)體，均稱(chēng)為單倍體．體細(xì)胞中可以含有1個(gè)或幾個(gè)染色體組，花藥離體培養(yǎng)得到的是單倍體，雄蜂也是單倍體，僅有一個(gè)染色體組的生物是單倍體．
2、分析圖示，表示某植物體細(xì)胞的有絲分裂的圖象，該細(xì)胞中有5條染色體，且染色體大小形態(tài)各不相同，為1個(gè)染色體組．染色體散亂地分布在紡錘體的中央，為有絲分裂的前期．
解答： 解：根據(jù)圖示可知，該細(xì)胞中有5條染色體，且染色體大小形態(tài)各不相同，為1個(gè)染色體組，而該植物細(xì)胞處于有絲分裂的前期，因此說(shuō)明是單倍體植物細(xì)胞的有絲分裂．
故選：B．
點(diǎn)評(píng)：本題考查觀(guān)察細(xì)胞的有絲分裂和單倍體的相關(guān)知識(shí)，意在考查考生理解所學(xué)知識(shí)的要點(diǎn)，把握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系、分析題意以及解決問(wèn)題的能力，難度不大．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

關(guān)于植物生長(zhǎng)素和生長(zhǎng)素類(lèi)似物的敘述，正確的是（　�。�
A、水平放置的根在太空中生長(zhǎng)素仍能極性運(yùn)輸，因失重而喪失了向地性和兩重性
B、用高濃度的α-萘乙酸在適當(dāng)?shù)臅r(shí)期處理桃可提高產(chǎn)量
C、果實(shí)發(fā)育所需的生長(zhǎng)素主要來(lái)自頂芽
D、人體不能合成生長(zhǎng)素，所以人體內(nèi)沒(méi)有分解生長(zhǎng)素的酶

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖是真核細(xì)胞染色體上基因的表達(dá)過(guò)程示意圖．有關(guān)敘述正確的是（　�。�
A、基因的轉(zhuǎn)錄需要DNA解旋酶、RNA聚合酶參與
B、翻譯過(guò)程中tRNA和運(yùn)載的氨基酸依據(jù)堿基互補(bǔ)配對(duì)結(jié)合
C、“拼接”時(shí)在核糖和磷酸之間形成化學(xué)鍵
D、成熟mRNA上具有啟動(dòng)子、終止子才能表達(dá)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖為在不同條件下，光合作用速率隨光照強(qiáng)度的變化而變化的曲線(xiàn)（Y表示除光照強(qiáng)度外的其他因素）．有關(guān)分析不 正確的是（　　）
A、在OA段，限制光合作用速率的主要因素是光照強(qiáng)度，而不是Y
B、在A(yíng)B段，限制光合作用速率的主要因素有光照強(qiáng)度和Y
C、在BC段，限制光合作用速率的主要因素是Y，而不是光照強(qiáng)度
D、Y可表示不同的溫度或二氧化碳的濃度，其中Y1＞Y2＞Y3

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

為了研究A和B兩個(gè)植物物種對(duì)溫度變化的反應(yīng)，科學(xué)家將這兩種植物的葉片以不同的溫度處理，然后測(cè)定其光合作用和呼吸作用的速率，對(duì)照實(shí)驗(yàn)則在30℃進(jìn)行．研究結(jié)果如圖所示：

（1）指出超出什么溫度時(shí)，物種A的呼吸作用便會(huì)受抑制？
 
．
（2）對(duì)兩個(gè)物種而言，哪個(gè)過(guò)程（光合作用還是呼吸作用）對(duì)溫度較為敏感？
 
．
（3）指出在高溫時(shí)導(dǎo)致光合作用和呼吸作用受抑制的兩個(gè)原因．①
 
；②
 
．
（4）這兩個(gè)植物物種原產(chǎn)于兩個(gè)不同地方--溫帶和熱帶．你認(rèn)為
 
物種原產(chǎn)于熱帶．
（5）指出導(dǎo)致物種B受熱致死的臨界溫度是
 
，原因是依據(jù)表中該溫度時(shí)呼吸作用的變化，說(shuō)明細(xì)胞
 
．
（6）水果和蔬菜在生長(zhǎng)季節(jié)內(nèi)長(zhǎng)期處于不致死的高溫影響下，甜度會(huì)
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖是動(dòng)物細(xì)胞示意圖．請(qǐng)據(jù)圖回答（[]內(nèi)填入標(biāo)號(hào)）：
（1）若甲圖是昆蟲(chóng)的飛行肌細(xì)胞，則該細(xì)胞中的細(xì)胞器[
 
]
 
較多．
（2）高等植物細(xì)胞沒(méi)有甲圖中的[
 
]
 
，而甲細(xì)胞沒(méi)有，植物細(xì)胞一定有的結(jié)構(gòu)是
 
．
（3）若甲圖是乳腺細(xì)胞，有人利用這種細(xì)胞進(jìn)行了以下的實(shí)驗(yàn)：用35S標(biāo)記一定量的氨基酸，來(lái)培養(yǎng)這種細(xì)胞，測(cè)得內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體、核糖體上放射性強(qiáng)度的變化曲線(xiàn)如圖乙所示．則乙圖中的a、b、c曲線(xiàn)所指代的細(xì)胞器依次分別是圖甲中的（填標(biāo)號(hào)）：
 
．
（4）甲圖與細(xì)菌相比，最本質(zhì)的區(qū)別是它有
 
．
（5）若圖甲是B卵細(xì)胞，則與精子相互識(shí)別的物質(zhì)存在于[
 
]
 
上．
（6）若圖丙表示胰島素合成和分泌過(guò)程中的細(xì)胞膜、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)膜和高爾基體膜的面積變化，則d、e、f分別表示的結(jié)構(gòu)是
 
、
 
、
 
．
（7）為研究細(xì)胞內(nèi)各種結(jié)構(gòu)的組成成分和功能，需將細(xì)胞器分離，分離細(xì)胞器常用的方法是
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖所示，有關(guān)酶功能的敘述錯(cuò)誤的是（　�。�
A、切斷a處的酶為限制性核酸內(nèi)切酶
B、DNA連接酶連接a處
C、切斷b處的酶為解旋酶
D、連接b處的酶為DNA聚合酶

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖是某陽(yáng)生植物光合作用強(qiáng)度（以CO2的吸收或放出量表示）與光照強(qiáng)度之間的關(guān)系．能正確反映a點(diǎn)時(shí)該植物生理過(guò)程及量變關(guān)系的示意圖是（　�。�
A、
B、
C、
D、

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

人體內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的維持，依賴(lài)于各個(gè)器官、系統(tǒng)的協(xié)調(diào)活動(dòng)，而信息分子是它們之間的“語(yǔ)言”．如圖所示請(qǐng)回答（1）至（3）題．

（1）當(dāng)身體的冷覺(jué)感受器受到寒冷刺激時(shí)，產(chǎn)生的興奮由
 
傳至體溫調(diào)節(jié)中樞，可引起
 
分泌增多，該激素作用于全身細(xì)胞，提高細(xì)胞代謝的速度，增加產(chǎn)熱量．直接作用于此腺體細(xì)胞的信息分子“丙”是來(lái)自神經(jīng)元分泌的
 
，完成該反射的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)是
 
．
（2）當(dāng)體內(nèi)有炎癥時(shí)會(huì)出現(xiàn)發(fā)熱現(xiàn)象，這有利于吞噬細(xì)胞和抗菌物質(zhì)等轉(zhuǎn)移炎癥區(qū)，抵御病原體的攻擊，此過(guò)程屬于
 
免疫．人體注射乙型流感疫苗后，通過(guò)體液免疫和細(xì)胞免疫，產(chǎn)生的相應(yīng)
 
和
 
，能識(shí)別并作用于侵入機(jī)體的乙型流感病毒．
（3）圖中①表示
 
系統(tǒng)；“甲”表示增殖分化，產(chǎn)生漿細(xì)胞和
 
細(xì)胞．體內(nèi)蛋白質(zhì)合成不足可能會(huì)導(dǎo)致抗體數(shù)量減少和血漿滲透壓
 
，從而使機(jī)體出現(xiàn)免疫力下降、組織水腫．

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