Question

15．如圖是生態(tài)系統(tǒng)碳循環(huán)示意圖，圖中“→”表示碳的流動(dòng)方向．請(qǐng)據(jù)圖回答以下問題：
（1）在該生態(tài)系統(tǒng)的成分中，A屬于消費(fèi)者；E屬于非生物的物質(zhì)和能量；F屬于分解者．
（2）碳是以CO₂ 的形式在A和E之間傳遞的，是以有機(jī)物的形式在A和F之間傳遞的．
（3）若C種群現(xiàn)存有機(jī)物質(zhì)量為akg，則依靠這些有機(jī)物位于第四營(yíng)養(yǎng)級(jí)的生物最多可增重0.04a kg．
（4）人類大量開采并燃燒由古代動(dòng)植物遺體形成的化石燃料，使地層中經(jīng)過千百萬年積存的碳元素在短期內(nèi)釋放，對(duì)環(huán)境產(chǎn)生的影響主要是產(chǎn)生溫室效應(yīng)（或使全球氣候變暖）．提出兩個(gè)能減輕上述影響的措施：①加強(qiáng)綠化②減少化石燃料的燃燒③開發(fā)新能源．

Answer 1

分析 圖中D與E之間的關(guān)系是雙向的，據(jù)圖分析D是生產(chǎn)者，E是非生物的物質(zhì)和能量．進(jìn)一步判斷A、B、C是各級(jí)消費(fèi)者，F(xiàn)是分解者．若圖中只有五個(gè)生物種群，且F是分解者，不計(jì)入食物鏈．所以圖中的食物鏈可以：D→C→B→A．

解答 解：（1）根據(jù)圖形分析已知：D是生產(chǎn)者；E是非生物的物質(zhì)和能量；A、B、C是各級(jí)消費(fèi)者；F是分解者． 
（2）碳元素在A（消費(fèi)者）與E（非生物的物質(zhì)和能量）之間是以二氧化碳的形式傳遞的，而在在A（消費(fèi)者）與E（分解者）之間是以含碳有機(jī)物進(jìn)行的．
（3）已知食物鏈為D→C→B→A．若C種群現(xiàn)存有機(jī)物質(zhì)量為akg，按能量傳遞效率20%計(jì)算，則依靠這些有機(jī)物位于第四營(yíng)養(yǎng)級(jí)的生物最多可增重a×20%×20%=0.04akg．
（4）化石燃料的大量燃燒，使二氧化碳大量的釋放到大氣中去，破壞了生態(tài)系統(tǒng)的碳循環(huán)，導(dǎo)致溫室效應(yīng)，使得全球氣候變暖．減緩溫室效應(yīng)主要從減少二氧化碳的釋放和增加二氧化碳的吸收兩方面入手，主要措施有開發(fā)新能源，減少化石燃料的使用、保護(hù)植被、植樹造林等． 
故答案是：
（1）消費(fèi)者    非生物的物質(zhì)和能量    分解者
（2）CO₂ 有機(jī)物
（3）0.04a
（4）產(chǎn)生溫室效應(yīng)（或使全球氣候變暖）
①加強(qiáng)綠化②減少化石燃料的燃燒③開發(fā)新能源

點(diǎn)評(píng) 本題考查物生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，意在考查考生的識(shí)圖能力和理解所學(xué)知識(shí)要點(diǎn)，把握知識(shí)間內(nèi)在聯(lián)系，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的能力；能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，準(zhǔn)確判斷問題的能力，屬于考綱識(shí)記和理解層次的考查．