下列關(guān)于生長素應(yīng)用的敘述，正確的是（　�。�
A、用一定濃度的生長素類似物溶液處理番茄的花就能得到無子番茄
B、不用生長素處理的枝條，扦插時不能成活
C、用較高濃度的生長素類似物溶液處理馬鈴薯的塊莖能抑制其發(fā)芽
D、用較高濃度的生長素類似物溶液處理棉花的頂芽能解除其頂端優(yōu)勢
考點(diǎn)：生長素類似物在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐中的作用
專題：
分析：生長素生理作用：促進(jìn)生長、促進(jìn)扦插的枝條生根、促進(jìn)果實(shí)的發(fā)育；特點(diǎn)：具有雙重性即低濃度促進(jìn)生長，高濃度抑制生長．在植物體內(nèi)，合成生長素最活躍的部位是幼嫩的芽、葉和發(fā)育的種子，生長素大部分集中分布在生長旺盛的部位．生長素只能由形態(tài)學(xué)上端向形態(tài)學(xué)下端運(yùn)輸，生長素的化學(xué)本質(zhì)是吲哚乙酸．
解答： 解：A、用適宜濃度的生長素溶液處理去掉雄蕊的番茄花且做套袋處理才能得到無子番茄，A錯誤；
B、不用生長素處理的枝條，如果枝條帶有幼芽，也可以產(chǎn)生生長素，促進(jìn)扦插時枝條生根，B錯誤；
C、由于生長素具有兩重性，用較高濃度的生長素類似物溶液處理馬鈴薯的塊莖能抑制其發(fā)芽，C正確；
D、去掉棉花的頂芽才能解除其頂端優(yōu)勢，D錯誤．
故選：C．
點(diǎn)評：本題考查生長素的生理作用及其作用特性的相關(guān)知識，意在考查學(xué)生的識記能力和判斷能力，運(yùn)用所學(xué)知識綜合分析問題的能力．
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

有關(guān)染色體、DNA、基因、脫氧核苷酸的表述正確的是（　�。�
A、脫氧核苷酸是構(gòu)成染色體、DNA、基因的基本單位
B、基因是構(gòu)成DNA的基本單位
C、染色體是遺傳物質(zhì)的主要載體
D、細(xì)胞分裂間期DNA分子的復(fù)制和有關(guān)蛋白質(zhì)的合成均發(fā)生在細(xì)胞核

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來源： 題型：

新疆產(chǎn)的西瓜吃起來特別甜，那么新疆產(chǎn)的西瓜的細(xì)胞中含量最多的化合物是（　　）
A、蔗糖B、麥芽糖C、脂質(zhì)D、水

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來源： 題型：

生物學(xué)的發(fā)展始終與生物科學(xué)發(fā)展歷史上的重大事件密切聯(lián)系，下列關(guān)于生物科學(xué)發(fā)展史上重大事件的敘述，存在錯誤的是（　�。�
A、1939年，魯賓和卡門利用放射性標(biāo)記的方法，證明了光合作用釋放的氧來自水
B、細(xì)胞學(xué)說被譽(yù)為19世紀(jì)自然科學(xué)的三大發(fā)現(xiàn)，它揭示了一切生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的
C、DNA的雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的提出，是生物科學(xué)研究進(jìn)入分子生物學(xué)階段的標(biāo)志
D、胡蘿卜韌皮部細(xì)胞組織培養(yǎng)形成胡蘿卜植株的實(shí)驗(yàn)，證明了植物細(xì)胞具有全能性

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來源： 題型：

下列有關(guān)現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的說法中，正確的是（　�。�
A、生活在一定區(qū)域的生物的全部個體是生物進(jìn)化的基本單位
B、漫長的共同進(jìn)化過程形成了多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)
C、種群的基因頻率一定隨著個體的出生和死亡而發(fā)生變化
D、基因突變提供了生物進(jìn)化的原材料，也決定了生物進(jìn)化的方向

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來源： 題型：

如圖是蛋白質(zhì)合成的示意圖，a、b、c表示相應(yīng)物質(zhì)，①和②表示相應(yīng)過程，下列敘述錯誤的是（　�。�
A、b從細(xì)胞核轉(zhuǎn)移到核糖體上需通過核孔復(fù)合體
B、要完成②過程，核糖體必須沿著b運(yùn)行
C、一種c物質(zhì)可以轉(zhuǎn)運(yùn)多種氨基酸
D、①過程必須有RNA聚合酶的催化

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來源： 題型：

某同學(xué)在顯微鏡下看到一個細(xì)胞的視野面積約是細(xì)胞實(shí)際截面面積的6400倍，那么他使用的物鏡和目鏡組合可能是（　�。�
A、16×和5×
B、400×和16×
C、100×和8×
D、9×和1×

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來源： 題型：

假定某大腸桿菌含14N的DNA的相對分子質(zhì)量為a，若將其長期培養(yǎng)在15N的培養(yǎng)基中，便得到含15N的DNA，相對分子質(zhì)量為b．現(xiàn)將含15N的DNA大腸桿菌再培養(yǎng)在含14N的培養(yǎng)基中，那么，子二代DNA的相對分子質(zhì)量平均為（　�。�
A、
a+b
2
B、
a+3b
4
C、
2a+3b
2
D、
3a+b
4

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來源： 題型：

閱讀下列材料并回答問題：
材料一：科學(xué)家對某生態(tài)系統(tǒng)營養(yǎng)級和能量流動進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果如表所示．其中a～d表示不同營養(yǎng)級，e為分解者；GP表示生物同化作用所固定的能量：R表示生物呼吸消耗的能量；NP表示生物體貯存的能量（單位：l02kJ/m2/m）．
GPNPR
a15.912.8113.10
b871.27369.69501.58
c0.880.340.54
d141.2062.0779.13
e211.8519.26192.59
材料二：“系統(tǒng)”是由相互依存的若干個要素組成，具有特定功能的有機(jī)整體．系統(tǒng)存在于一定的環(huán)境中并與環(huán)境相適應(yīng)．生態(tài)系統(tǒng)是指在一定的空間內(nèi)，生物部分和非生物部分形成的一個相互作用、彼此依存的生態(tài)學(xué)功能單位．
材料三：生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性包括抵抗力穩(wěn)定性和恢復(fù)力穩(wěn)定性．當(dāng)受到同等強(qiáng)度的干擾時，某森林生態(tài)系統(tǒng)（圖中實(shí)線）和某草原生態(tài)系統(tǒng)（圖中虛線）的變化如圖所示．
（1）材料一中，各營養(yǎng)級生物體內(nèi)貯存能量的計算式為
 
．該生態(tài)系統(tǒng)能量流動的渠道最可能是
 
（用字母和箭頭表示），在第三、第四營養(yǎng)級間能量的傳遞效率約為
 
%．若該生態(tài)系統(tǒng)維持現(xiàn)在的能量輸入、輸出水平，則有機(jī)物的總量會
 
．
（2）從材料二“系統(tǒng)”的觀點(diǎn)看，生命系統(tǒng)中的最小、最大單元分別是
 
和
 
．生態(tài)系統(tǒng)是生物與環(huán)境之間進(jìn)行
 
的基本功能單位．
（3）生產(chǎn)者和分解者是維持生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)態(tài)不可缺少的成分，兩者的功能從物質(zhì)的角度看是
 
：從能量的角度看是
 
．
（4）根據(jù)材料三可以看出，這兩種生態(tài)系統(tǒng)的兩種穩(wěn)定性的高低可描述為
 
．

查看答案和解析>>

同步練習(xí)冊答案