閱讀下列材料并回答問題：
材料一：科學(xué)家對某生態(tài)系統(tǒng)營養(yǎng)級和能量流動(dòng)進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果如表所示．其中a～d表示不同營養(yǎng)級，e為分解者；GP表示生物同化作用所固定的能量：R表示生物呼吸消耗的能量；NP表示生物體貯存的能量（單位：l02kJ/m2/m）．
GPNPR
a15.912.8113.10
b871.27369.69501.58
c0.880.340.54
d141.2062.0779.13
e211.8519.26192.59
材料二：“系統(tǒng)”是由相互依存的若干個(gè)要素組成，具有特定功能的有機(jī)整體．系統(tǒng)存在于一定的環(huán)境中并與環(huán)境相適應(yīng)．生態(tài)系統(tǒng)是指在一定的空間內(nèi)，生物部分和非生物部分形成的一個(gè)相互作用、彼此依存的生態(tài)學(xué)功能單位．
材料三：生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性包括抵抗力穩(wěn)定性和恢復(fù)力穩(wěn)定性．當(dāng)受到同等強(qiáng)度的干擾時(shí)，某森林生態(tài)系統(tǒng)（圖中實(shí)線）和某草原生態(tài)系統(tǒng)（圖中虛線）的變化如圖所示．
（1）材料一中，各營養(yǎng)級生物體內(nèi)貯存能量的計(jì)算式為
 
．該生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的渠道最可能是
 
（用字母和箭頭表示），在第三、第四營養(yǎng)級間能量的傳遞效率約為
 
%．若該生態(tài)系統(tǒng)維持現(xiàn)在的能量輸入、輸出水平，則有機(jī)物的總量會(huì)
 
．
（2）從材料二“系統(tǒng)”的觀點(diǎn)看，生命系統(tǒng)中的最小、最大單元分別是
 
和
 
．生態(tài)系統(tǒng)是生物與環(huán)境之間進(jìn)行
 
的基本功能單位．
（3）生產(chǎn)者和分解者是維持生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)態(tài)不可缺少的成分，兩者的功能從物質(zhì)的角度看是
 
：從能量的角度看是
 
．
（4）根據(jù)材料三可以看出，這兩種生態(tài)系統(tǒng)的兩種穩(wěn)定性的高低可描述為
 
．
考點(diǎn)：物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)的基本規(guī)律及其應(yīng)用,生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu),生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性
專題：
分析：（1）流入各營養(yǎng)級的能量為該營養(yǎng)級同化的能量，能量的去路為該營養(yǎng)級呼吸作用消耗的能量，儲(chǔ)存在生物體內(nèi)供生長發(fā)育．
（2）能量的傳遞效率=
下一營養(yǎng)級同化量
上一級營養(yǎng)級同化量
×100%，傳遞效率為10%～20%．
（3）生態(tài)系統(tǒng)的成分包括：生物群落（生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者）和非生物的物質(zhì)和能量，生態(tài)系統(tǒng)的功能是物質(zhì)循環(huán)、能量流動(dòng)和信息傳遞．
解答： 解：（1）由材料一數(shù)據(jù)關(guān)系可知：GP=NP+R，故生物體貯存的能量NP=GP-R；由生態(tài)系統(tǒng)能量傳遞效率為10%～20%及不同營養(yǎng)級的生物同化作用所固定的能量GP的大小可知：b為第一營養(yǎng)級、d為第二營養(yǎng)級、a為第三營養(yǎng)級、c為第四營養(yǎng)級，故能量流動(dòng)的渠道b→d→a→c；第三、第四營養(yǎng)級間能量的傳遞效率=
0.88
15.91
×100%=5.53%，生態(tài)系統(tǒng)的能量輸入為生產(chǎn)者固定的能量871.27，能量輸出為各個(gè)組分呼吸作用散失的能量總和為13.10+501.58+0.54+79.13+192.59=786.94，故輸入能量大于輸出能量，有機(jī)物總量會(huì)增加．
（2）細(xì)胞是最基本的生命系統(tǒng)，是生命系統(tǒng)中的最小單元；生物圈是最大的生命系統(tǒng)，是生命系統(tǒng)中的最大單元；生態(tài)系統(tǒng)的成分包括：生物群落（生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者）和非生物的物質(zhì)和能量，生態(tài)系統(tǒng)的功能是物質(zhì)循環(huán)、能量流動(dòng)和信息傳遞，故生態(tài)系統(tǒng)是生物與環(huán)境之間進(jìn)行物質(zhì)循環(huán)、能量流動(dòng)和信息傳遞的基本功能單位．
（3）從物質(zhì)角度看生產(chǎn)者把二氧化碳和水合成糖類的有機(jī)物，供生態(tài)系統(tǒng)各生物利用．分解者能把動(dòng)植物遺體和排遺物等有機(jī)物分解成無機(jī)物；從能量角度看，生產(chǎn)者通過光合作用把太陽能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能，供生態(tài)系統(tǒng)各生物利用．分解者通過呼吸作用把穩(wěn)定的化學(xué)能轉(zhuǎn)化為熱能散失到環(huán)境中．
（4）曲線圖中縱坐標(biāo)的變化范圍代表抵抗力穩(wěn)定性的大小，橫坐標(biāo)的變化范圍代表恢復(fù)力穩(wěn)定性．故森林生態(tài)系統(tǒng)的兩種穩(wěn)定性都比草原生態(tài)系統(tǒng)高．
故答案為：
（1）NP=GP-R   b→d→a→c   5.53   增加
（2）細(xì)胞   生物圈 物質(zhì)循環(huán)、能量流動(dòng)和信息傳遞
（3）物質(zhì)的合成和分解 能量的儲(chǔ)存與釋放
（4）森林生態(tài)系統(tǒng)的兩種穩(wěn)定性都比草原生態(tài)系統(tǒng)高
點(diǎn)評：本題考查了生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能等方面的知識(shí)，意在考查考生能理解所學(xué)知識(shí)的要點(diǎn)，把握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系；理論聯(lián)系實(shí)際，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決自然界和社會(huì)生活中的一些生物學(xué)問題的能力和從題目所給的圖形中獲取有效信息的能力．
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

下列關(guān)于生長素應(yīng)用的敘述，正確的是（　�。�
A、用一定濃度的生長素類似物溶液處理番茄的花就能得到無子番茄
B、不用生長素處理的枝條，扦插時(shí)不能成活
C、用較高濃度的生長素類似物溶液處理馬鈴薯的塊莖能抑制其發(fā)芽
D、用較高濃度的生長素類似物溶液處理棉花的頂芽能解除其頂端優(yōu)勢

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科目：高中生物 來源： 題型：

顯微鏡目鏡為10×，物鏡為10×，視野中看到一排相連的16個(gè)分生組織細(xì)胞．若目鏡不變，物鏡轉(zhuǎn)換為40×后，則在視野中可檢測到的分生組織細(xì)胞數(shù)為（　　）
A、1個(gè)B、2個(gè)C、4個(gè)D、16個(gè)

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖為物質(zhì)出入細(xì)胞的3種方式示意圖，請據(jù)圖回答（[]內(nèi)填序號(hào)）：

（1）物質(zhì)利用載體蛋白出入細(xì)胞的運(yùn)輸方式是圖[
 
]和[
 
]．
（2）可能代表氧氣轉(zhuǎn)運(yùn)方式的是圖中[
 
]；碘進(jìn)入人體甲狀腺濾泡上皮細(xì)胞的過程是圖中[
 
]；葡萄糖進(jìn)入紅細(xì)胞的過程是圖中[
 
]．
（3）①、②兩種運(yùn)輸方式合稱為
 
．與細(xì)胞表面識(shí)別有密切關(guān)系的結(jié)構(gòu)是
 

（4）從細(xì)胞膜的功能特性看，它是
 
膜．
（5）適宜條件下，研碎綠色植物的葉肉細(xì)胞，離心得到沉淀物P1（細(xì)胞壁、核物質(zhì)）和上清液S1，將S1再離心，得到沉淀物P2（橢圓形，光照有氧產(chǎn)生）和上清液S2，將S2再離心，得到沉淀物P3（棒狀顆粒）和上清液S3，則：從細(xì)胞中分離各種細(xì)胞器的方法是先將細(xì)胞破壞，再用
 
方法獲得各種細(xì)胞器；題中DNA含量最多的是
 
，合成蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)存在于
 
（填相關(guān)字母）

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖的A、B 2種不同類型的細(xì)胞某些結(jié)構(gòu)圖，請據(jù)圖回答下列問題：

（1）圖A中，具有雙層膜的細(xì)胞結(jié)構(gòu)有[
 
]（填代號(hào)），單層膜的細(xì)胞器有[
 
]（填代號(hào)）．
（2）圖A是
 
細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)模型，理由是
 
．
（3）若圖A細(xì)胞是西瓜紅色果肉細(xì)胞，則色素主要存在于[
 
]
 
．如果是植物的根毛細(xì)胞，則圖中不應(yīng)有的結(jié)構(gòu)是[
 
]
 
．
（4）與B細(xì)胞相比，A細(xì)胞中特有的能產(chǎn)生ATP的結(jié)構(gòu)是[
 
]
 
．
（5）B細(xì)胞的某種分泌蛋白，在核糖體中合成之后，按照
 
 （用箭頭和結(jié)構(gòu)名稱表示）的方向運(yùn)到細(xì)胞外．
（6）圖A中[4]和[6]兩種具膜結(jié)構(gòu)的細(xì)胞器為適應(yīng)各自的功能，都有增大膜面積的方式，它們分別是
 
．
（7）要研究圖B所示分泌蛋白的分泌過程，一般采用的研究方法是
 
．
（8）若圖B細(xì)胞表示動(dòng)物胰臟內(nèi)的細(xì)胞，①可能為
 
．
（9）若用丙酮從細(xì)胞B中提取出脂質(zhì)，在空氣--水面上鋪展成單分子層，測得的單分子層面積
 
（大于、小于、約等于）細(xì)胞表面積的2倍？理由
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

據(jù)圖回答：
 
（1）圖A中的激素需要經(jīng)過
 
運(yùn)送到靶細(xì)胞．肝細(xì)胞膜特異性接收信號(hào)分子的是
 
．
（2）圖B的實(shí)例請舉一個(gè)：
 
．
（3）圖C中細(xì)胞交流的通道稱作
 
．
（4）圖D含有遺傳物質(zhì)的結(jié)構(gòu)是[
 
]
 
和[
 
]
 
．
下列物質(zhì)中，不在結(jié)構(gòu)⑨上合成或加工的是
 
．
A．性激素   B．膽固醇     C．核酸   D．維生素D
（5）若將D細(xì)胞改為高等植物的細(xì)胞示意圖，則應(yīng)刪去的結(jié)構(gòu)是[
 
]；若將這個(gè)細(xì)胞改為大腸桿菌細(xì)胞示意圖，除①外，能保留的結(jié)構(gòu)是[
 
]．
（6）若需獲取D細(xì)胞的生物膜，則需要將其放入
 
中．

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖為動(dòng)物體穩(wěn)態(tài)調(diào)節(jié)的相關(guān)示意圖，請回答下列問題：

（1）圖甲中④表示
 
，興奮在此處傳遞時(shí)信號(hào)形式的轉(zhuǎn)變過程是
 
．
（2）圖乙所示結(jié)構(gòu)是圖甲中④處的亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖．A中物質(zhì)名稱是
 
，B中有接受A中物質(zhì)的受體，它的化學(xué)本質(zhì)是
 
，A中物質(zhì)的釋放依賴于細(xì)胞膜的
 
．
（3）圖甲中，若在①處給予刺激，該處神經(jīng)纖維膜外的電位變化是
 
，原因是
 
；③是放置在傳出神經(jīng)上的靈敏電流計(jì)，若在骨骼肌上的②處給予刺激，在③處
 
（填“能”或“不能”）記錄到電位變化．
（4）圖丙表示人體受到寒冷刺激時(shí)機(jī)體的相關(guān)調(diào)節(jié)活動(dòng)，若圖中的靶細(xì)胞為垂體細(xì)胞，則圖中的分泌細(xì)胞位于
 
，分泌物是
 
．當(dāng)甲狀腺激素過多時(shí)會(huì)抑制相關(guān)激素的合成和分泌，這體現(xiàn)了
 
調(diào)節(jié)機(jī)制．

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科目：高中生物 來源： 題型：

圖1是當(dāng)A接受一定強(qiáng)度刺激后引起F收縮過程的示意圖，圖2為圖1中D結(jié)構(gòu)的放大示意圖．請回答：

（1）圖2的結(jié)構(gòu)名稱是
 
，結(jié)構(gòu)②的名稱是
 
．
（2）圖1中A結(jié)構(gòu)叫做
 
，用針刺A時(shí)，引起F收縮的現(xiàn)象被稱為
 
．針刺引起疼痛，產(chǎn)生痛覺的神經(jīng)中樞是
 
．
（3）當(dāng)興奮在神經(jīng)纖維B上傳導(dǎo)時(shí)，興奮部位的膜內(nèi)外兩側(cè)的電位呈
 
．
（4）如果在圖2中①和②的間隙處注射乙酰膽堿（一種神經(jīng)遞質(zhì)），②處發(fā)生的變化是
 
（興奮、抑制），原因是乙酰膽堿引起結(jié)構(gòu)②上
 
的變化．
（5）若在E點(diǎn)兩側(cè)連接一個(gè)靈敏電流計(jì)（E靠近電流計(jì)左方），則電流計(jì)的指針偏轉(zhuǎn)嗎？如果偏轉(zhuǎn)，偏轉(zhuǎn)幾次，方向如何？如果不偏轉(zhuǎn)，請說明理由：
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

“虎獅獸”是由雄虎和雌獅雜交產(chǎn)生的后代．下列對此現(xiàn)象的敘述，正確的是（　�。�
A、“虎獅獸”不屬于動(dòng)物中的一個(gè)新物種
B、“虎獅獸”再與虎或獅雜交，均能生出雜種后代
C、雄虎和雌獅能雜交且產(chǎn)生后代，所以不存在生殖隔離
D、“虎獅獸”無繁殖能力，因?yàn)槠浼?xì)胞中無同源染色體

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同步練習(xí)冊答案