下列有關(guān)生物與環(huán)境的敘述，正確的是（　　）
A、負(fù)反饋調(diào)節(jié)是生態(tài)系統(tǒng)自我調(diào)節(jié)能力的基礎(chǔ)
B、一般采用標(biāo)志重捕法研究土壤中小動(dòng)物類(lèi)群豐富度
C、生態(tài)系統(tǒng)的物理信息都來(lái)自無(wú)機(jī)環(huán)境
D、出生率和死亡率是種群最基本的數(shù)量特征
考點(diǎn)：生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性,種群的特征,土壤中動(dòng)物類(lèi)群豐富度的研究
專(zhuān)題：
分析：許多土壤小動(dòng)物有較強(qiáng)的活動(dòng)能力，而且身體微小，因此不適于用樣方法，常用取樣器取樣的方法進(jìn)行采集調(diào)查研究小動(dòng)物類(lèi)群的豐富度；生態(tài)系統(tǒng)的物理信息有：如光、聲、溫度、濕度、磁力等，來(lái)源可以是無(wú)機(jī)環(huán)境也可以是生物；種群最基本的數(shù)量特征是種群密度．
解答： 解：A、負(fù)反饋調(diào)節(jié)是生態(tài)系統(tǒng)自我調(diào)節(jié)能力的基礎(chǔ)，A正確；
B、一般采用取樣器取樣法研究土壤中小動(dòng)物類(lèi)群豐富度，B錯(cuò)誤；
C、物理信息的來(lái)源可以是無(wú)機(jī)環(huán)境也可以是生物，C錯(cuò)誤；
D、種群最基本的數(shù)量特征是種群密度，D錯(cuò)誤．
故選：A．
點(diǎn)評(píng)：本題考查了生態(tài)系統(tǒng)以及種群的相關(guān)內(nèi)容，意在考查考生識(shí)記所列知識(shí)點(diǎn)，并能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)做出合理判斷或正確結(jié)論的能力．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

綠色植物的光合作用與細(xì)胞呼吸之間有密切的聯(lián)系．如圖所示甲圖表示了兩者之間的關(guān)系，請(qǐng)分析回答：

（1）甲圖中過(guò)程①是在
 
上進(jìn)行的，發(fā)生的能量變化是
 
．
（2）甲圖①～⑤的過(guò)程中，能使ADP含量增多的過(guò)程是
 
（寫(xiě)標(biāo)號(hào)）．
（3）將一盆在陽(yáng)光下正常生長(zhǎng)的植物迅速移入暗室，X物質(zhì)含量發(fā)生的變化，可用乙圖中的
 
曲線(xiàn)表示．
（4）過(guò)程④進(jìn)行的場(chǎng)所是
 
．寫(xiě)出有氧條件下植物細(xì)胞內(nèi)進(jìn)行“葡萄糖→CO2”過(guò)程的反應(yīng)式
 
．
（5）當(dāng)光照強(qiáng)度達(dá)到Z點(diǎn)后，限制A植物光合作用的外界因素主要有
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

在光合作用的光反應(yīng)與碳反應(yīng)過(guò)程中，與NADPH和ATP沒(méi)有直接關(guān)系的階段是（　�。�
A、CO2的固定
B、色素分子吸收、傳遞、轉(zhuǎn)換光能
C、C3酸的還原
D、水的光解

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

實(shí)驗(yàn)開(kāi)啟生物科學(xué)的大門(mén)，下列關(guān)于實(shí)驗(yàn)或研究方法的描述中正確的是（　�。�
A、利用高倍顯微鏡可以觀察葉肉細(xì)胞中葉綠體的基粒
B、用標(biāo)志重捕法的方法可以調(diào)查土壤小動(dòng)物類(lèi)群的豐富度
C、孟德?tīng)栐谘芯客愣闺s交實(shí)驗(yàn)時(shí)，運(yùn)用了類(lèi)比推理的方法
D、人工設(shè)計(jì)、制作生態(tài)缸時(shí)，運(yùn)用了建構(gòu)物理模型的方法

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

該草原生態(tài)系統(tǒng)中甲→乙→丙（三者構(gòu)成一條食物鏈）各種群對(duì)能量的同化、利用、傳遞等的部分?jǐn)?shù)量關(guān)系．（凈同化量=同化量-呼吸消耗量）

生物類(lèi)型同化量凈同化量呼吸消耗傳遞分解者傳遞下一營(yíng)養(yǎng)級(jí)未利用的能量
甲
 
 
65.53.015.041.5
乙14.05.0
 
0.52.02.5
丙2.0
 
微量（不計(jì)）無(wú)
 
（1）圖1中鷹和蛇的關(guān)系為
 
．若鷹體內(nèi)有機(jī)物增加15克，假設(shè)鷹從各條食物鏈中獲得的能量是均等的，至少需要消耗植物
 
克．
（2）圖2中能構(gòu)成群落的是
 
，表示生物群落能量基石的字母是
 
，若因環(huán)境污染造成生產(chǎn)者銳減，則對(duì)F、D數(shù)量的影響是
 
．D→B過(guò)程中碳的流動(dòng)形式是
 
．
（3）表格“？”處數(shù)值為
 
．初級(jí)消費(fèi)者同化的能量中有大約
 
%的能量能夠流到下一個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)（保留到小數(shù)點(diǎn)后一位）．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

將某種綠色植物的葉片，放在特定的實(shí)驗(yàn)裝置中，研究其有10℃、20℃的溫度條件下，分別置于5klx、10klx光照和黑暗條件下的光合作用和呼吸作用，結(jié)果如圖所示．據(jù)圖所作的下列推測(cè)，正確的是（　　）
A、該葉片呼吸速率與溫度和光照時(shí)間均成正比
B、該葉片在5klx光照下，10℃時(shí)積累的有機(jī)物比20℃時(shí)少
C、該葉片在10℃、5klx的光照下，每小時(shí)光合作用固定的CO2量是3.5mg
D、該葉片在20℃、10klx的光照下，每小時(shí)光合作用產(chǎn)生的氧氣量約是6mg

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

森林生態(tài)系統(tǒng)和草原生態(tài)系統(tǒng)比較（　�。�
A、前者抵抗力穩(wěn)定性強(qiáng)，后者恢復(fù)力穩(wěn)定性強(qiáng)
B、前者恢復(fù)力穩(wěn)定性強(qiáng)，后者抵抗力穩(wěn)定性強(qiáng)
C、前者的恢復(fù)力穩(wěn)定性高于后者
D、后者的抵抗力穩(wěn)定性高于前者

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列關(guān)于“生物圈2號(hào)”實(shí)驗(yàn)的敘述錯(cuò)誤的是（　�。�
A、建立“生物圈2號(hào)”的目的是制造一個(gè)人工模擬的生命支持系統(tǒng)
B、“生物圈2號(hào)”中設(shè)置了生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者三大功能類(lèi)群
C、“生物圈2號(hào)”完全模擬地球條件
D、“生物圈2號(hào)”實(shí)驗(yàn)的失敗，使人們認(rèn)識(shí)到與自然和諧共處的重要性

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

森林遭到持續(xù)干旱時(shí)，樹(shù)木往往會(huì)擴(kuò)展根系的分布空間，以保證獲得足夠水分，維持生態(tài)系統(tǒng)的正常功能．這反映了森林生態(tài)系統(tǒng)（　　）
A、恢復(fù)力穩(wěn)定性較強(qiáng)
B、抵抗力穩(wěn)定性較強(qiáng)
C、恢復(fù)力穩(wěn)定性較弱
D、抵抗力穩(wěn)定性較弱

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