現(xiàn)在人們已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了分子水平上遺傳物質(zhì)的重組,下列實(shí)例中,屬于分子水平重組的是( 。
A、將人的凝血因子基因?qū)氲窖虻娜橄偌?xì)胞中表達(dá)
B、水稻基因組精細(xì)圖的繪制
C、初級(jí)性母細(xì)胞四分體時(shí)期的交叉互換
D、白菜與甘藍(lán)的體細(xì)胞雜交
考點(diǎn):基因重組及其意義,基因工程的應(yīng)用
專題:
分析:1、基因工程又叫DNA重組技術(shù),是指按照人們的意愿,進(jìn)行嚴(yán)格的設(shè)計(jì),并通過(guò)體外DNA重組和轉(zhuǎn)基因等技術(shù),賦予生物以新的遺傳特性,從而創(chuàng)造出更符合人們需要的新的生物類型和生物產(chǎn)品.由此可見,基因工程實(shí)現(xiàn)了分子水平上的遺傳物質(zhì)的重組.
2、細(xì)胞工程的操作水平:細(xì)胞水平或細(xì)胞器水平.
解答: 解:A、人的凝血因子基因與羊乳腺細(xì)胞中DNA的重組屬于分子水平重組,A正確;
B、水稻基因組精細(xì)圖的繪制屬于基因組計(jì)劃的內(nèi)容,并沒(méi)有發(fā)生基因重組,B錯(cuò)誤;
C、初級(jí)性母細(xì)胞四分體時(shí)期的交叉互換屬于細(xì)胞水平的重組,C錯(cuò)誤;
D、白菜與甘藍(lán)的體細(xì)胞雜交屬于細(xì)胞水平上的重組,D錯(cuò)誤.
故選:A.
點(diǎn)評(píng):本題考查基因重組、基因工程的原理及技術(shù)、植物體細(xì)胞雜交過(guò)程,要求考生識(shí)記基因工程和細(xì)胞工程的操作水平,明確基因工程能實(shí)現(xiàn)分子水平上的重組,而植物體細(xì)胞雜交屬于細(xì)胞水平上的操作.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

在“細(xì)胞大小與物質(zhì)運(yùn)輸?shù)年P(guān)系”實(shí)驗(yàn)中,直接體現(xiàn)細(xì)胞物質(zhì)運(yùn)輸效率的是( 。
A、瓊脂塊的表面積與體積比
B、瓊脂塊中紫紅色層體積所占的比例
C、瓊脂塊中紫紅色層的深度
D、瓊脂塊的邊長(zhǎng)

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖示某草原生態(tài)系統(tǒng)的食物網(wǎng),請(qǐng)回答:
(1)生態(tài)系統(tǒng)的成分中,圖中只體現(xiàn)了兩種成分,未體現(xiàn)的另兩種成分是
 
 

(2)生態(tài)系統(tǒng)中,食物鏈交錯(cuò)連結(jié)成食物網(wǎng)的原因是:
 

(3)該食物網(wǎng)中,蛇和鼠、鼠和食植昆蟲的關(guān)系分別是:
 
 

(4)分析生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)狀況,應(yīng)從
 
開始.
(6)由圖可知,下一個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)不能得到上一個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)的全部能量,原因有:
①各營(yíng)養(yǎng)級(jí)生物體內(nèi)的大量能量被
 
;
②其次是上個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)的部分能量
 

③還有少數(shù)能量
 
利用.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

酶是由活細(xì)胞產(chǎn)生的.下列關(guān)于酶的論述中,都正確的一組是(  )
①酶是一類具有生物催化作用的蛋白質(zhì)   ②酶的活性與pH有關(guān)
③酶可以降低反應(yīng)的活化能            ④酶的數(shù)量因參與化學(xué)反應(yīng)而減少
⑤酶在體外也可發(fā)揮作用              ⑥溫度過(guò)高和偏低對(duì)酶活性影響的原理相同.
A、②③⑤B、①④⑥
C、①②③D、②③⑥

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖是某細(xì)胞中染色體數(shù)和染色體中DNA分子數(shù)的比例關(guān)系,此時(shí)該細(xì)胞中不可能發(fā)生( 。
A、染色體的著絲點(diǎn)排列在細(xì)胞中央的赤道板上
B、等位基因的分離
C、非同源染色體上的非等位基因的自由組合
D、姐妹染色單體分離后分別移向兩極

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

紅細(xì)胞含有大量的血紅蛋白,紅細(xì)胞的機(jī)能主要是由血紅蛋白完成,血紅蛋白的主要功能是攜帶氧氣或二氧化碳,我們可以選用豬、牛、羊或其他脊椎動(dòng)物的血液進(jìn)行實(shí)驗(yàn),來(lái)提取和分離血紅蛋白,請(qǐng)回答下列有關(guān)問(wèn)題:
(1)血紅蛋白提取和分離的程度可分為四步:
 
、
 
、
 
和純度鑒定.
(2)實(shí)驗(yàn)前取新鮮的血液,要切記在采血容器中預(yù)先加入檸檬酸鈉,取血回來(lái),馬上進(jìn)行離心,收集血紅蛋白溶液.分離血紅蛋白溶液時(shí),將混合液離心后可看到試管中的液體分為4層:第一層為無(wú)色透明的
 
,第二層為
 
白色薄層固體,是物質(zhì)的沉淀層,第三層是紅色透明液體,是
 
的水溶液,第四層是其他雜質(zhì)的暗紅色沉淀物.
(3)收集的血紅蛋白溶液在透析袋中可以經(jīng)過(guò)透析,這就是樣品的粗分離.
①透析的目的是
 
.②透析的原理是
 

(4)然后通過(guò)凝膠色譜法將樣品進(jìn)一步純化,最后經(jīng)SDS-聚丙烯酰胺凝膠電泳進(jìn)行純度鑒定.
下面是凝膠色譜法分離血紅蛋白時(shí)樣品的加入(圖I)和洗脫(圖Ⅱ)示意圖,請(qǐng)據(jù)圖回答下列問(wèn)題.
a.在加樣示意圖中,正確的加樣順序是
 

b.用吸管加樣時(shí),應(yīng)注意正確操作,分別是①待緩沖液降到與凝膠面齊平再加樣.②貼著管壁加樣
 

c.等樣品完全進(jìn)入凝膠后,才加入緩沖液洗脫.待
 
接近色譜柱底端時(shí),用試管收集流出液,每5mL收集一管,連續(xù)收集.
①品純化目的是
 

②血紅蛋白呈現(xiàn)紅色,這一特點(diǎn)對(duì)進(jìn)行蛋白質(zhì)的分離有什么意義?
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列有關(guān)穩(wěn)態(tài)生理意義的敘述,不正確的是(  )
A、人體各器官、系統(tǒng)協(xié)調(diào)一致地正常運(yùn)行,是維持內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的基礎(chǔ)
B、穩(wěn)態(tài)是機(jī)體進(jìn)行正常生命活動(dòng)的必要條件
C、艾滋病患者出現(xiàn)病癥與內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的失衡有關(guān)
D、人體維持穩(wěn)態(tài)的能力是很強(qiáng)的,內(nèi)環(huán)境的各種理化性質(zhì)處于絕對(duì)穩(wěn)定狀態(tài)

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列是關(guān)于生長(zhǎng)素的有關(guān)實(shí)驗(yàn),全部給予右側(cè)光照結(jié)果不向光彎曲生長(zhǎng)的是( 。
A、(2)(3)(5)
B、(2)(3)(5)(7)
C、(2)(3)(5)(6)
D、(2)(3)(5)(6)(7)

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下面是酶活性受pH影響的示意圖,其中正確的是( 。
A、
B、
C、
D、

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同步練習(xí)冊(cè)答案