蜜蜂營社會性生活,一個蜂群內(nèi)的個體分為蜂王、工蜂、雄峰,它們在蜂群中起不同作用.蜂王分泌一種叫“蜂王物質(zhì)”的外激素來確保它在蜂巢中的地位,這種物質(zhì)抑制其他雌性的卵巢發(fā)育,從而把它們變成不育的工蜂.雄峰可以說只是為交配而生的.
(1)“蜂王物質(zhì)”屬于
 
信息,它的作用一方面保障蜜蜂生命活動正常進行,另一方面維持蜜蜂種群的
 

(2)蜜蜂從植物的花中采集含水量約為80%的花蜜或分泌物,存入自己的第二個胃中,在體內(nèi)轉(zhuǎn)化酶的作用下經(jīng)過30分鐘發(fā)酵,回到蜂巢中吐出.由此可知,人類所喝蜂蜜中的能量來自
 
同化的能量.
(3)蜜蜂在生態(tài)系統(tǒng)的組成成分中屬于
 
.同一個蜂巢中蜜蜂居住的蜂房不同,是否能體現(xiàn)群落具有垂直結(jié)構(gòu)和水平結(jié)構(gòu)?
 
.請說明理由:
 
考點:生態(tài)系統(tǒng)中的信息傳遞,群落的結(jié)構(gòu)特征
專題:
分析:1、生態(tài)系統(tǒng)中信息的類型
(1)物理信息:生態(tài)系統(tǒng)中的光、聲、顏色、溫度、濕度、磁力等,通過物理過程傳遞的信息.
(2)化學信息:生物在生命活動過程中,產(chǎn)生的一些可以傳遞信息的化學物質(zhì).
(3)行為信息:是指某些動物通過某些特殊行為,在同種或異種生物間傳遞的某種信息.
2、群落的空間結(jié)構(gòu)分為垂直結(jié)構(gòu)和水平結(jié)構(gòu):
(1)群落的垂直結(jié)構(gòu)指群落在垂直方面的配置狀態(tài),其最顯著的特征是分層現(xiàn)象,即在垂直方向上分成許多層次的現(xiàn)象.影響植物群落垂直分層的主要因素是光照,影響動物群落垂直分層的主要因素為食物和棲息空間.
(2)群落水平結(jié)構(gòu):在水平方向上,由于地形的起伏、光照的陰暗、濕度的大小等因素的影響,不同地段往往分布著不同的種群,種群密度也有差別.群落水平結(jié)構(gòu)的特征是鑲嵌性.鑲嵌性即植物種類在水平方向不均勻配置,使群落在外形上表現(xiàn)為斑塊相間的現(xiàn)象.
解答: 解:(1)“蜂王物質(zhì)”為分泌的化學物質(zhì),故屬于化學信息,它的作用一方面保障蜜蜂生命活動正常進行,另一方面維持蜜蜂種群的繁衍.
(2)蜜蜂從植物的花中采集含水量約為80%的花蜜或分泌物,存入自己的第二個胃中,在體內(nèi)轉(zhuǎn)化酶的作用下經(jīng)過30分鐘發(fā)酵,回到蜂巢中吐出.由此可知,人類所喝蜂蜜中的能量來自綠色植物(或光合作用也對)同化的能量.
(3)蜜蜂在生態(tài)系統(tǒng)的組成成分中屬于消費者.同一個蜂巢中蜜蜂居住的蜂房不同,不能體現(xiàn)群落具有垂直結(jié)構(gòu)和水平結(jié)構(gòu).因水平結(jié)構(gòu)和垂直結(jié)構(gòu)是群落的空間結(jié)構(gòu),指的是群落中不同種群占據(jù)不同空間,而同一個蜂巢中的蜜蜂屬于一個種群.
故答案為:
(1)化學      繁衍   
(2)綠色植物(或光合作用也對)
(3)消費者    不能   水平結(jié)構(gòu)和垂直結(jié)構(gòu)是群落的空間結(jié)構(gòu),指的是群落中不同種群占據(jù)不同空間,而同一個蜂巢中的蜜蜂屬于一個種群(只需答出它屬于種群,不是群落即可得分)
點評:本題考查了生態(tài)系統(tǒng)中信息傳遞的種類和作用及群落的空間結(jié)構(gòu),意在考查學生的理解和分析判斷能力,試題難度中等.
練習冊系列答案
相關(guān)習題

科目:高中生物 來源: 題型:

科學家雷(P.M.Ray)將燕麥胚芽鞘切段放入一定濃度生長素的溶液中,發(fā)現(xiàn)10~15min后切段開始迅速伸長,同時介質(zhì)的pH下降,細胞壁的可塑性增加.將切段放入含IAA的pH=4的緩沖溶液中,切段也表現(xiàn)出伸長;(見下表)基于上述結(jié)果,雷和克萊蘭(Rayle and Cleland)于1970年提出了生長素作用機理的酸生長理論.(如圖)
表  IAA和H+ 對燕麥胚芽鞘切段的影響


處理

IAA
②IAA+pH=4
的緩沖液
③IAA+pH=7
的緩沖液
④IAA+pH=4
的緩沖液
⑤pH=3.2~3.5
的緩沖液
⑥pH=7
的緩沖液
⑦pH=3.2~3.5
的緩沖液
切段表現(xiàn)伸長,介質(zhì)pH下降伸長(轉(zhuǎn)入③)伸長停止
(轉(zhuǎn)入④)
重新伸長伸長
(轉(zhuǎn)入⑥)
伸長停止
(轉(zhuǎn)入⑦)
重新伸長
(1)生長素能促進細胞伸長,可以通過
 
(橫切/縱切)胚芽鞘切斷制成臨時裝片,用
 
觀察兩側(cè)細胞長度比較得出結(jié)論.
(2)若植物自身不能產(chǎn)生生長素,可以將植物加入到
 
環(huán)境中,促進細胞的伸長.
(3)IAA一方面被細胞膜上的受體識別后,刺激H+泵將H+排出細胞膜,從而使
 
變得松散,不能阻止細胞
 
,于是細胞伸長;另一方面IAA被細胞內(nèi)的受體識別后,刺激細胞核內(nèi)
 
,從而合成細胞膜和細胞壁相關(guān)物質(zhì),細胞繼續(xù)伸長.

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科目:高中生物 來源: 題型:

某農(nóng)田中發(fā)現(xiàn)一株大穗、不抗病的小麥,自花受粉后獲得160顆種子,這些種子發(fā)育成的小麥有30株為大穗、抗病,有x(x≠0)株為小穗、抗病,其余都染病.假定小麥穗的大小與抗病、不抗病這兩對相對性狀是獨立遺傳的,那么若將這30株大穗、抗病小麥作親本自交得F1,再在F1中選擇大穗、抗病的進行自交,F(xiàn)2中能穩(wěn)定遺傳的大穗、抗病小麥占F2中所有的大穗、抗病小麥的比例為( 。
A、
2
3
B、
3
5
C、
3
4
D、
7
9

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列概念除哪項外,均可用如圖來表示(  )
A、1表示固醇,2~4分別表示脂質(zhì)、磷脂、性激素
B、1表示核糖核苷酸,2~4分別表示含氮堿基、核糖、磷酸
C、1表示突觸,2~4分別表示突觸前膜、突觸間隙、突觸后膜
D、1表示可遺傳變異,2~4分別表示基因突變、基因重組、染色體變異

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖表示利用細菌中抗蟲基因培育抗蟲玉米的過程,其中①~⑧表示操作步驟,a、b表示分子,c~e表示培養(yǎng)過程,其中d過程表示細菌與玉米細胞混合培養(yǎng).下列有關(guān)敘述正確的是( 。
A、圖中需要用到限制酶的是步驟①②
B、圖中導入目的基因的是步驟④和⑥
C、步驟⑤的主要目的是擴增目的基因
D、脫分化和再分化的步驟分別是⑦和⑧

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科目:高中生物 來源: 題型:

同源染色體上的DNA分子之間最可能相同的是( 。
A、堿基對的排列順序
B、氫鍵的數(shù)目
C、
A+T
G+C
的比值
D、脫氧核苷酸的種類

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列有關(guān)細胞的敘述正確的是( 。
A、溶酶體內(nèi)含有多種酸性水解酶,能分解細胞自身的成分
B、核糖體是蛋白質(zhì)的“裝配機器”,由蛋白質(zhì)和mRNA組成
C、中心體在洋蔥根尖分生區(qū)細胞有絲分裂過程中發(fā)揮重要作用
D、植物細胞有絲分裂中細胞壁的形成與內(nèi)質(zhì)網(wǎng)有關(guān)

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科目:高中生物 來源: 題型:

大豆種子萌發(fā)過程中鮮重的變化曲線如圖:
(1)階段Ⅰ和Ⅲ大豆種子的鮮重增加明顯,階段Ⅰ中,水進入種子胚細胞的穿(跨)膜運輸方式為
 
.階段Ⅲ中,種子胚細胞內(nèi)水的主要存在形式是
 

(2)若測得階段Ⅱ種子吸收O2與釋放CO2的體積比為1:3,則此時種子胚細胞的無氧呼吸與有氧呼吸消耗葡萄糖之比為
 

(3)大豆幼苗在適宜條件下進行光合作用時,若突然停止CO2供應,短時間內(nèi)葉綠體中C5和ATP含量的變化分別為
 
、
 
.大田種植大豆時,“正其行,通其風”的主要目的是通過
 
提高光合作用強度以增加產(chǎn)量.

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科目:高中生物 來源: 題型:

細胞內(nèi)糖分解代謝過程如圖所示,①~④代表生理過程,甲~丁代表物質(zhì).下列敘述錯誤的是( 。
A、①過程有[H]產(chǎn)生,②③④過程均有[H]有消耗
B、甲、乙、丁分別代表的是CO2、酒精、乳酸
C、①②發(fā)生于線粒體中,③④發(fā)生于細胞質(zhì)基質(zhì)中
D、動物細胞內(nèi),過程②比過程①釋放的能量多

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