課題小組同學(xué)為了確定細(xì)胞有氧呼吸第二階段發(fā)生的場(chǎng)所，進(jìn)行了如下實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程，請(qǐng)分析回答：

（1）該實(shí)驗(yàn)假設(shè)是：
 
．
（2）實(shí)驗(yàn)結(jié)果與預(yù)測(cè)結(jié)果不相符（1號(hào)和2號(hào)試管中均檢測(cè)到CO2），原因是
 
．
（3）檢測(cè)CO2除了用澄清的石灰水外，還可以用
 
，顏色變化是
 
．
（4）在細(xì)胞有氧呼吸的三個(gè)階段中，產(chǎn)生能量最多的階段發(fā)生的場(chǎng)所是
 
（填細(xì)胞器的確切位置）．有氧呼吸總反應(yīng)式為
 
．
考點(diǎn)：有氧呼吸的過(guò)程和意義
專題：
分析：1、真核細(xì)胞的有氧呼吸過(guò)程分為三個(gè)階段，第一階段是葡萄糖酵解形成丙酮酸和還原氫，同時(shí)釋放少量能量，發(fā)生在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中，第二階段是丙酮酸和水反應(yīng)產(chǎn)生二氧化碳、還原氫，同時(shí)釋放少量能量，發(fā)生在線粒體基質(zhì)中，第三階段是還原氫與氧氣反應(yīng)形成水，釋放大量能量，發(fā)生在線粒體內(nèi)膜上；
2、分析題圖可知，該實(shí)驗(yàn)是通過(guò)將細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)與線粒體分離，在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)和線粒體中加入丙酮酸，通過(guò)檢測(cè)二氧化碳來(lái)檢測(cè)有氧呼吸第二階段是發(fā)生在線粒體中，還是發(fā)生在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中，由于丙酮酸在有氧呼吸的第二階段和水徹底分解成CO2和[H]，因此可以通過(guò)檢測(cè)是否有CO2產(chǎn)生來(lái)判斷丙酮酸是否被分解．
解答： 解：（1）由實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的思路可知，如果有氧呼吸過(guò)程中丙酮酸分解產(chǎn)生二氧化碳只發(fā)生在線粒體中，則只在含有線粒體的試管中可以檢測(cè)到二氧化碳，如果有氧呼吸過(guò)程中丙酮酸分解產(chǎn)生二氧化碳只發(fā)生在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中，則則只在含有細(xì)胞溶膠的試管中可以檢測(cè)到二氧化碳，如果有氧呼吸過(guò)程中丙酮酸分解產(chǎn)生二氧化碳既可以發(fā)生在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中，也可以發(fā)生在線粒體中，則在兩只試管中均檢測(cè)到二氧化碳，因此該實(shí)驗(yàn)假設(shè)是有氧呼吸第二階段只發(fā)生在線粒體中，不能在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)（又稱為細(xì)胞溶膠），或：有氧呼吸第二階段只發(fā)生在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中，不能在線粒體，或：有氧呼吸第二階段既發(fā)生在線粒體中，也能發(fā)生在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)．
（2）如果1號(hào)和2號(hào)試管中均檢測(cè)到CO2，可能的原因是在步驟（2）中已經(jīng)進(jìn)行了細(xì)胞呼吸生成了CO2，線粒體中擴(kuò)散到了細(xì)胞溶膠．
（3）由于二氧化碳能使溴麝香草酚藍(lán)水溶液由藍(lán)色變成綠色，再變成黃色，因此可以用溴麝香草酚藍(lán)水溶液檢測(cè)二氧化碳．
（4）真核細(xì)胞有氧呼吸過(guò)程中釋放能量最多的階段是有氧呼吸的第三階段，發(fā)生在線粒體內(nèi)膜上；有氧呼吸的反應(yīng)式為：．
故答案為：
（1）實(shí)驗(yàn)假設(shè)：有氧呼吸第二階段只發(fā)生在線粒體中，不能在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)（又稱為細(xì)胞溶膠）
或：有氧呼吸第二階段只發(fā)生在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中，不能在線粒體
或：有氧呼吸第二階段既發(fā)生在線粒體中，也能發(fā)生在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)
（2）在步驟（2）中已經(jīng)進(jìn)行了細(xì)胞呼吸生成了CO2，線粒體中擴(kuò)散到了細(xì)胞溶膠中
（3）溴麝香草酚藍(lán)水溶液       藍(lán)色變成綠色，再變成黃色
（4）線粒體內(nèi)膜   
點(diǎn)評(píng)：本題結(jié)合探究性實(shí)驗(yàn)，考查細(xì)胞呼吸的相關(guān)知識(shí)，意在考查考生分析題圖獲取有效信息的能力；能理解所學(xué)知識(shí)要點(diǎn)，把握知識(shí)間內(nèi)在聯(lián)系的能力．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列關(guān)于物種的敘述，正確的是（　�。�
A、不同種群的生物肯定不屬于同一個(gè)物種
B、具有一定形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能，能相互交配的一群生物個(gè)體
C、隔離是形成新物種的必要條件
D、在物種形成過(guò)程中必須有地理隔離和生殖隔離

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

科研人員利用不同的植物分別做了有關(guān)光合作用的兩組實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)結(jié)合實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)果分析回答問(wèn)題：
實(shí)驗(yàn)一：選用兩批相同的番茄幼苗，在最適溫度下分別在A、B兩個(gè)植物生長(zhǎng)箱中培養(yǎng)，A生長(zhǎng)箱內(nèi)的CO2濃度維持在0.40%，B生長(zhǎng)箱內(nèi)的CO2濃度維持在0.03%，再分別用不同光照強(qiáng)度的光照射，并比較兩個(gè)生長(zhǎng)箱中番茄幼苗的光合速率，結(jié)果如圖1．

實(shí)驗(yàn)二：選品種優(yōu)良的玉米和花生，分別單獨(dú)種植和間行種植，生長(zhǎng)相同且適宜時(shí)間后，分別測(cè)植株的光合速率，結(jié)果如圖2：

（1）實(shí)驗(yàn)一的自變量是
 
，當(dāng)光照強(qiáng)度為5個(gè)單位時(shí)，限制光合速率提高的因素是
 
．
（2）氣體X會(huì)影響番茄幼苗的光合速率．根據(jù)實(shí)驗(yàn)一的結(jié)果，某同學(xué)要設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證氣體X對(duì)番茄幼苗光合作用的影響是促進(jìn)還是抑制時(shí)，他除了要在生長(zhǎng)箱中置入不同濃度的氣體X外，還需要在
 
、
 
條件下來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)最適當(dāng)，理由是
 
．
（3）根據(jù)實(shí)驗(yàn)二結(jié)果，當(dāng)光照強(qiáng)度為1個(gè)單位時(shí)，玉米單獨(dú)種植時(shí)單位時(shí)間單位葉面積上積累的有機(jī)物量
 
（填“＞”、“＜”或“=”）間行種植，花生單獨(dú)種植時(shí)單位時(shí)間單位葉面積上積累的有機(jī)物量
 
（填“＞”、“＜”或“=”）間行種植．
（4）間行種植與單獨(dú)種植相比，玉米達(dá)到最大光合速率所需的光照強(qiáng)度
 
（填“強(qiáng)”、“弱”），花生達(dá)到最大光合速率所需的光照強(qiáng)度
 
（填“強(qiáng)”、“弱”）．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

控制哺乳動(dòng)物的性別對(duì)于畜牧業(yè)生產(chǎn)有著十分重要的意義．目前，分離精子技術(shù)是控制性別的有效方法．例如：就DNA含量來(lái)說(shuō)，牛的含X染色體的精子比含Y染色體的精子高出4%左右，利用這一差異人們借助特殊儀器將它們分離開來(lái)，再通過(guò)胚胎工程技術(shù)就可培育出所需性別的試管牛（如圖所示）．

請(qǐng)回答下列相關(guān)問(wèn)題：
（1）過(guò)程①通常采用的技術(shù)是
 
，在此之前需要對(duì)精子進(jìn)行
 
處理．為獲得更多的卵細(xì)胞需要給良種母牛注射適量的
 
．
（2）在胚胎移植之前，需將受精卵培養(yǎng)發(fā)育至
 
時(shí)期，需要對(duì)代孕母牛進(jìn)行
 
處理．
（3）為了獲得更多性狀相同的個(gè)體，可將早期胚胎進(jìn)行
 
處理．
（4）動(dòng)物“生物反應(yīng)器”是轉(zhuǎn)基因動(dòng)物技術(shù)中最誘人的部分之一，例如，通過(guò)基因工程技術(shù)將人胰島素基因?qū)耄⑹怪谂５葎?dòng)物的乳腺中特異性表達(dá)出人胰島素．在培育轉(zhuǎn)人胰島素基因奶牛過(guò)程中，常選用的受體細(xì)胞是
 
，導(dǎo)入目的基因常用的方法是
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

動(dòng)物細(xì)胞是否也能通過(guò)滲透作用吸水或失水？請(qǐng)對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究：
（1）針對(duì)上面的問(wèn)題，你作出的假設(shè)是：
 
，請(qǐng)說(shuō)出該假設(shè)的主要依據(jù)是
 
．
（2）選用
 
細(xì)胞作為實(shí)驗(yàn)材料，既便于取材又利于觀察．
（3）除取材工具外，需準(zhǔn)備的溶液有：蒸餾水、
 
、9%NaCl；需用的觀察器具主要有：
 
．
（4）將你設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)組合以表格形式列出如下：
 

（5）預(yù)期的實(shí)驗(yàn)是
 
，將為你的假設(shè)提供有力的證據(jù)．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

植物的生長(zhǎng)需要多種無(wú)機(jī)鹽，其中需要量最多的是含
 
、含磷和含鉀的無(wú)機(jī)鹽．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

血栓主要由不溶性的纖維蛋白等物質(zhì)組成．納豆激酶（NK）是一種在納豆發(fā)酵過(guò)程中由納豆桿菌產(chǎn)生的蛋白酶，它不但能直接作用于纖維蛋白（A過(guò)程），還能間接激活體內(nèi)纖溶酶原（B過(guò)程）．溶栓機(jī)理如圖，請(qǐng)據(jù)圖回答：
（1）請(qǐng)寫出一種接種納豆桿菌常用的方法：
 
；其培養(yǎng)基中，至少應(yīng)含有碳源、氮源、
 
．
（2）納豆桿菌的遺傳物質(zhì)的基本單位有
 
種．
（3）NK的間接作用是通過(guò)
 
，激活體內(nèi)纖溶酶原生成纖溶酶，溶解血栓．
加入物質(zhì)的成分試管1試管2
1A
 
1g1g
2緩沖液1mL1mL
3納豆激酶（NK）溶液1mL/
4B
 
/1mL
（4）根據(jù)下列實(shí)驗(yàn)材料，比較NK與內(nèi)源性纖溶酶的溶栓效果，請(qǐng)補(bǔ)全表格空白位置上的相應(yīng)內(nèi)容．
實(shí)驗(yàn)材料：NK溶液、內(nèi)源性纖溶酶溶液、纖維蛋白塊、蛋清溶液、緩沖液、雙縮脲試劑、量筒、試管和秒表．
實(shí)驗(yàn)步驟：
①按順序依次加入相關(guān)物質(zhì)：第1步加的A物質(zhì)是
 
；第2步加緩沖液的主要作用是
 
；第4步加的B物質(zhì)是
 
．
②觀察和記錄
 
．
③實(shí)驗(yàn)結(jié)果及分析：略．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

屬于自養(yǎng)生物的是（　　）
A、蘑菇B、大腸桿菌噬菌體
C、發(fā)菜D、豬肉絳蟲

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖是細(xì)胞核的亞顯微結(jié)構(gòu)示意圖，細(xì)胞核攜帶的遺傳信息主要存在于（　　）
A、核孔B、染色質(zhì)
C、核仁D、核被膜

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