科研人員利用不同的植物分別做了有關(guān)光合作用的兩組實(shí)驗(yàn),請(qǐng)結(jié)合實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)果分析回答問(wèn)題:
實(shí)驗(yàn)一:選用兩批相同的番茄幼苗,在最適溫度下分別在A、B兩個(gè)植物生長(zhǎng)箱中培養(yǎng),A生長(zhǎng)箱內(nèi)的CO2濃度維持在0.40%,B生長(zhǎng)箱內(nèi)的CO2濃度維持在0.03%,再分別用不同光照強(qiáng)度的光照射,并比較兩個(gè)生長(zhǎng)箱中番茄幼苗的光合速率,結(jié)果如圖1.

實(shí)驗(yàn)二:選品種優(yōu)良的玉米和花生,分別單獨(dú)種植和間行種植,生長(zhǎng)相同且適宜時(shí)間后,分別測(cè)植株的光合速率,結(jié)果如圖2:

(1)實(shí)驗(yàn)一的自變量是
 
,當(dāng)光照強(qiáng)度為5個(gè)單位時(shí),限制光合速率提高的因素是
 

(2)氣體X會(huì)影響番茄幼苗的光合速率.根據(jù)實(shí)驗(yàn)一的結(jié)果,某同學(xué)要設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證氣體X對(duì)番茄幼苗光合作用的影響是促進(jìn)還是抑制時(shí),他除了要在生長(zhǎng)箱中置入不同濃度的氣體X外,還需要在
 
、
 
條件下來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)最適當(dāng),理由是
 

(3)根據(jù)實(shí)驗(yàn)二結(jié)果,當(dāng)光照強(qiáng)度為1個(gè)單位時(shí),玉米單獨(dú)種植時(shí)單位時(shí)間單位葉面積上積累的有機(jī)物量
 
(填“>”、“<”或“=”)間行種植,花生單獨(dú)種植時(shí)單位時(shí)間單位葉面積上積累的有機(jī)物量
 
(填“>”、“<”或“=”)間行種植.
(4)間行種植與單獨(dú)種植相比,玉米達(dá)到最大光合速率所需的光照強(qiáng)度
 
(填“強(qiáng)”、“弱”),花生達(dá)到最大光合速率所需的光照強(qiáng)度
 
(填“強(qiáng)”、“弱”).
考點(diǎn):影響光合作用速率的環(huán)境因素,光反應(yīng)、暗反應(yīng)過(guò)程的能量變化和物質(zhì)變化
專題:
分析:由題意知:圖1是番茄在不同光照強(qiáng)度番茄幼苗的光合速率,圖3是玉米和花生單獨(dú)種植和間行種植測(cè)得的植株的光合速率.
解答: 解:(1)實(shí)驗(yàn)一的自變量是光照強(qiáng)度和二氧化碳濃度,當(dāng)光照強(qiáng)度為5個(gè)單位時(shí),造成光合速率不同的因素是二氧化碳濃度.
(2)氣體X對(duì)番茄幼苗光合速率的影響或增強(qiáng)或減弱,由圖示可知,在1.5個(gè)單位的光照強(qiáng)度、0.40%的二氧化碳濃度下,最容易測(cè)定氣體x對(duì)光合速率的影響.
(3)據(jù)實(shí)驗(yàn)二的圖片可知,在光照強(qiáng)度為1個(gè)單位時(shí),玉米和花生單獨(dú)種植的曲線都在間作種植曲線的下方,說(shuō)明單獨(dú)種植時(shí)積累的有機(jī)物都小于間作種植的有機(jī)物.
(4)由圖示知,玉米達(dá)到最大光合作用速率的光照強(qiáng)度為3個(gè)單位,花生達(dá)到最大光合作用速率的光照強(qiáng)度為2個(gè)單位,間行種植與單獨(dú)種植相比,玉米達(dá)到最大光合速率所需的光照強(qiáng)度強(qiáng),花生達(dá)到最大光合速率所需的光照強(qiáng)度弱.
故答案為:(1)光照強(qiáng)度和二氧化碳濃度     二氧化碳濃度
(2)光照強(qiáng)度為4.5        二氧化碳濃度為0.40%       在此條件下,最容易測(cè)定氣體X對(duì)光合速率的影響
(3)<<
(4)強(qiáng)     弱
點(diǎn)評(píng):本題有一定的難度,解答此類試題,學(xué)生應(yīng)注意以下幾點(diǎn):
(1)結(jié)合影響光合作用的因素分析實(shí)驗(yàn)一圖中光合作用強(qiáng)度的變化.
(2)相同條件下,通過(guò)實(shí)驗(yàn)二圖示比較不同處理的光合作用強(qiáng)度.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

達(dá)爾文認(rèn)為生物出現(xiàn)生存斗爭(zhēng)的原因是( 。
A、生物個(gè)體之間有強(qiáng)有弱
B、生物過(guò)度地繁殖和有限的生存空間之間的矛盾
C、生物同時(shí)存在著遺傳和變異之間的矛盾
D、適者生存,不適者被淘汰

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖是突觸結(jié)構(gòu)模式圖,請(qǐng)據(jù)圖回答問(wèn)題:

(1)用箭頭標(biāo)出圖中神經(jīng)沖動(dòng)的傳遞方向.
(2)圖中[4]的名稱是
 
,是由一個(gè)神經(jīng)元的
 
經(jīng)過(guò)多次分支最后膨大形成的.
(3)當(dāng)有興奮傳來(lái)時(shí),[
 
]
 
能釋放遞質(zhì),遞質(zhì)經(jīng)擴(kuò)散通過(guò)最后作用于[
 
]
 
,引起電位變化,產(chǎn)生新的
 

(4)突觸是由
 
 
 
三個(gè)部分構(gòu)成的.
(5)圖中能提供合成新遞質(zhì)所需的三磷酸腺苷的是[
 
]
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

圖甲是在20℃、大氣CO2濃度條件下測(cè)得的A、B兩種植物CO2吸收速率隨光照強(qiáng)度變化的關(guān)系曲線,圖乙是在圖甲c 點(diǎn)的光照條件下測(cè)得的相關(guān)曲線.請(qǐng)據(jù)圖回答問(wèn)題:

(1)甲圖表明,A、B植物對(duì)生存環(huán)境的要求差異主要是
 
不同.限制乙圖m點(diǎn)增加的主要環(huán)境因素是
 

(2)在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上可采取
 
措施提高光能的利用率(至少答出一種).
(3)乙圖中兩曲線后段呈下降趨勢(shì)的原因是
 

(4)欲通過(guò)檢測(cè)CO2的釋放量來(lái)判斷植物的呼吸作用強(qiáng)度,除澄清石灰水外,還可用
 
(試劑)檢測(cè),通過(guò)
 
來(lái)判斷.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

在果蠅雜交實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,觀察到果蠅翅膀的形狀有3種類型:長(zhǎng)翅、小翅和殘翅.其中一對(duì)控制果蠅長(zhǎng)翅(A)和殘翅(a)的等位基因位于第Ⅱ?qū)ΤH旧w上;另一對(duì)控制果蠅的長(zhǎng)翅(B)和小翅(b)的等位基因位于X染色體上.兩對(duì)等位基因具有隱性上位效應(yīng)(其中一對(duì)隱性基因?qū)α硪粚?duì)基因起遮蓋作用),均為隱性基因時(shí)表現(xiàn)為殘翅.
(1)翅型的遺符合
 
定律.
(2)若純種小翅雄果蠅和純種殘翅雌果蠅進(jìn)行雜交,F(xiàn)1均為長(zhǎng)翅,則雌性親本的基因型為
 
;F1雌雄果蠅交配,F(xiàn)2中長(zhǎng)翅雄果蠅比例是
 

(3)若純種小翅雌果蠅和純種殘翅雄果蠅進(jìn)行雜交,F(xiàn)1雌雄果蠅表現(xiàn)型不同,則雄性親本的基因型為
 
;F1雌雄果蠅交配,F(xiàn)2中殘翅雄果蠅的基因型有
 
種,F(xiàn)2雌果蠅的表現(xiàn)型及比例為
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

近年來(lái),隨著盜墓小說(shuō)的流行,有人自學(xué)成才,加入盜墓行列,結(jié)果在一次盜墓行動(dòng)中,腳掌不慎被一枚長(zhǎng)釘扎入,猛然抬腳,大叫一聲“哎呀,我的天啊”.圖1為人某反射弧結(jié)構(gòu)示意圖,A、E、M、N為反射弧上位點(diǎn),D為神經(jīng)與肌細(xì)胞接頭部位,是一種與B、C類似的突觸.請(qǐng)據(jù)圖作答.
(1)若對(duì)A施加一強(qiáng)刺激,則細(xì)胞膜外表面電位變化是
 
;若刺激圖1中M點(diǎn),則A點(diǎn)
 
(能、不能)發(fā)生這種變化,這是由于圖中
 
處只能單向傳遞興奮導(dǎo)致.若將該標(biāo)本置于KCl溶液中,刺激A點(diǎn),A點(diǎn)
 
(會(huì)、不會(huì))發(fā)生電位變化.盜墓人服用了某藥品,它可以阻止神經(jīng)遞質(zhì)與受體作用后的分解,因此,服用后,突觸后神經(jīng)元的變化是
 

(2)由于傷口過(guò)深,而破傷風(fēng)芽孢桿菌又是厭氧型微生物,醫(yī)生擔(dān)心盜墓人會(huì)得“破傷風(fēng)”,所以為他注射了破傷風(fēng)抗毒素血清進(jìn)行緊急預(yù)防或治療,同時(shí)向他介紹了破傷風(fēng)疫苗引發(fā)的免疫過(guò)程,如圖2所示.其中,不能識(shí)別抗原的細(xì)胞序號(hào)及名稱是[]
 
,與物質(zhì)甲合成、分泌有關(guān)的含磷脂的細(xì)胞器有
 

(3)人感覺(jué)痛之前有了抬腳反應(yīng),這是因?yàn)?div id="q0wupba" class='quizPutTag' contenteditable='true'> 
中有調(diào)節(jié)該活動(dòng)的低級(jí)中樞.注射時(shí),盜墓人手腳并未縮回,這說(shuō)明縮手、縮腳反射可以受
 
的調(diào)控.
(4)某同學(xué)在踢足球時(shí)不小心被鐵釘扎破了腳,及時(shí)注射了破傷風(fēng)抗毒素進(jìn)行治療,已知破傷風(fēng)桿菌可阻止神經(jīng)末梢釋放甘氨酸,因而能引起肌肉痙攣和驚厥.據(jù)此分析甘氨酸相當(dāng)于一種
 
,它能使下一個(gè)神經(jīng)元的
 
信號(hào)向
 
信號(hào)轉(zhuǎn)換過(guò)程受阻.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

目前環(huán)境對(duì)水體的污染日益嚴(yán)重,已引起人們的關(guān)注.如圖是某生物興趣小組制作的“水綿升降傘”,利用其沉浮檢測(cè)它產(chǎn)氧能力的變化.“水綿升降傘”與環(huán)境水體的水是相聯(lián)通的,水可自由進(jìn)出,它可檢測(cè)環(huán)境水體里影響葉綠素光合作用的某因子.

(1)如圖中兩個(gè)“水綿升降傘”完全相同,開(kāi)始時(shí)都置于貼近水底位置,但實(shí)驗(yàn)一段時(shí)間后浮起的高度不同,主要是受的影響不同;當(dāng)外界條件適宜,而“水綿升降傘”沒(méi)有明顯上浮的跡象,此時(shí)限制上浮的內(nèi)部因素是
 
、
 
(請(qǐng)答出兩項(xiàng)).
(2)測(cè)量光合作用速率的兩種氣體指標(biāo)是
 
 
.如果要觀察呼吸作用對(duì)“水綿升降傘”升降的影響,須將此裝置置于
 
環(huán)境中.
(3)水體里的某污染物會(huì)導(dǎo)致水綿的光合作用受阻,如果用此裝置來(lái)檢測(cè)不同的污染水體對(duì)水綿光合作用的影響,則實(shí)驗(yàn)的自變量是
 
,因變量是
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

課題小組同學(xué)為了確定細(xì)胞有氧呼吸第二階段發(fā)生的場(chǎng)所,進(jìn)行了如下實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程,請(qǐng)分析回答:

(1)該實(shí)驗(yàn)假設(shè)是:
 

(2)實(shí)驗(yàn)結(jié)果與預(yù)測(cè)結(jié)果不相符(1號(hào)和2號(hào)試管中均檢測(cè)到CO2),原因是
 

(3)檢測(cè)CO2除了用澄清的石灰水外,還可以用
 
,顏色變化是
 

(4)在細(xì)胞有氧呼吸的三個(gè)階段中,產(chǎn)生能量最多的階段發(fā)生的場(chǎng)所是
 
(填細(xì)胞器的確切位置).有氧呼吸總反應(yīng)式為
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

科學(xué)家發(fā)現(xiàn)在南極800米冰下湖泊中仍有細(xì)菌生長(zhǎng)良好.細(xì)菌不具有的結(jié)構(gòu)或物質(zhì)是(  )
A、細(xì)胞膜B、核糖體
C、遺傳物質(zhì)D、核膜

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同步練習(xí)冊(cè)答案