如圖中表示轉(zhuǎn)錄過(guò)程的是（　　）
A、
B、
C、
D、
考點(diǎn)：遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯
專題：
分析：基因控制蛋白質(zhì)的合成包括轉(zhuǎn)錄和翻譯兩個(gè)過(guò)程，其中轉(zhuǎn)錄是以DNA分子的一條鏈為模板合成RNA的過(guò)程，主要發(fā)生在細(xì)胞核中；翻譯是以mRNA為模板合成蛋白質(zhì)的過(guò)程，發(fā)生在核糖體上．據(jù)此答題．
解答： 解：A、圖A表示翻譯過(guò)程，A錯(cuò)誤；
B、圖B表示DNA的復(fù)制，B錯(cuò)誤；
C、圖C表示翻譯過(guò)程，C錯(cuò)誤；
D、圖D表示轉(zhuǎn)錄過(guò)程，D正確．
故選：D．
點(diǎn)評(píng)：本題結(jié)合圖解，考查遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯，要求考生識(shí)記遺傳信息轉(zhuǎn)錄和翻譯的過(guò)程、場(chǎng)所、條件及產(chǎn)物等基礎(chǔ)知識(shí)，能準(zhǔn)確判斷各選項(xiàng)所示過(guò)程的名稱，再根據(jù)題干要求作出準(zhǔn)確的判斷．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

為了驗(yàn)證幼嫩種子產(chǎn)生的生長(zhǎng)素可以促進(jìn)子房的發(fā)育．我們?nèi)∠嗤瑪?shù)量的某一種植物授粉后的子房編號(hào)為A、B、c、D四組．A組不做處理，B、C、D組在子房上切口，C、D組從切口里取出幼嫩的種子，D組涂抹一定濃度的生長(zhǎng)素．
（1）實(shí)驗(yàn)結(jié)果預(yù)測(cè)：在不考慮子房上切口損傷作用情況下，能發(fā)育成果實(shí)的有
 
組；不能發(fā)育成果實(shí)的有
 
組．
（2）比較A、B組的結(jié)果說(shuō)明了切口對(duì)子房發(fā)育成果實(shí)
 
．
（3）比較A、C組的結(jié)果說(shuō)明了
 
．
（4）比較C、D組的結(jié)果說(shuō)明了
 
．
（5）通過(guò)（3）與（4）結(jié)果說(shuō)明了
 
．
（6）在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，如果D組生長(zhǎng)素的濃度過(guò)大，會(huì)出現(xiàn)怎么樣的結(jié)果：
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下面是某高等動(dòng)物細(xì)胞分裂示意圖，請(qǐng)據(jù)圖作答：

（1）由圖判斷該動(dòng)物為
 
性，原始生殖細(xì)胞為
 
．
（2）圖中屬于有絲分裂的圖象有
 
（填字母）
（3）圖中a、i、j細(xì)胞的名稱為
 
、
 
、
 
；
（4）圖c所示細(xì)胞中有
 
條染色體，
 
條染色單體，
 
對(duì)同源染色體．
（5）該動(dòng)物體細(xì)胞中染色體的數(shù)目是
 
條．
（6）將圖中進(jìn)行減數(shù)分裂的細(xì)胞按分裂順序連接起來(lái)
 
．（用字母和箭頭表示）

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列關(guān)于無(wú)機(jī)鹽作用的敘述錯(cuò)誤的是（　�。�
A、血液中鈉離子過(guò)多會(huì)導(dǎo)致細(xì)胞吸水脹破
B、植物體缺氮會(huì)影響光合作用
C、哺乳動(dòng)物血液鈣離子含量過(guò)低會(huì)出現(xiàn)抽搐
D、人體缺鐵會(huì)導(dǎo)致貧血

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

玉米根尖細(xì)胞所含的核酸中，含有堿基A、G、C、T的核酸種類數(shù)共有（　�。�
A、8B、7C、5D、4

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

化學(xué)降解法是一種傳統(tǒng)的測(cè)定DNA堿基序列的方法．特定化學(xué)試劑的處理能使DNA單鏈在某種特定堿基處斷開(kāi)，且每條鏈只在一處斷開(kāi)；利用凝膠電泳可將不同長(zhǎng)度的DNA片段彼此分離，通過(guò)放射自顯影可使帶標(biāo)記的DNA片段在X光底片上顯現(xiàn)出相應(yīng)譜帶．如圖為測(cè)定已標(biāo)記后的DNA片段中胞嘧啶位置的過(guò)程示意圖．下列敘述正確的是（　　）
A、使用特定化學(xué)試劑的作用是破壞堿基之間的氫鍵
B、此過(guò)程需解旋酶、限制性核酸內(nèi)切酶和DNA聚合酶的參與
C、所得到的各種長(zhǎng)度不同的脫氧核苷酸鏈之所以能通過(guò)電泳而分離開(kāi)來(lái)，主要是依據(jù)它們的分子量差異
D、從理論上分析，按圖中模式至少操作四次才能測(cè)定某一雙鏈DNA中的全部堿基排序

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列有關(guān)物種與生物進(jìn)化的敘述中，正確的是（　　）
A、物種的形成過(guò)程就是生物多樣性的增加過(guò)程
B、物種之間的共同進(jìn)化都是通過(guò)物種之間的生存斗爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)的
C、環(huán)境改變使生物產(chǎn)生的定向變異為進(jìn)化提供原材料
D、二倍體植物用秋水仙素處理形成的四倍體是不同的物種

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

現(xiàn)代生物進(jìn)化理論認(rèn)為：種群是生物進(jìn)化的基本單位；突變和基因重組提供進(jìn)化的原材料，自然選擇導(dǎo)致種群基因頻率的定向改變；通過(guò)隔離形成新的物種．其中，新物種形成的必要條件是（　�。�
A、基因突變B、選擇
C、物種分化D、生殖隔離

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

原始生命出現(xiàn)之后，最可能符合生物進(jìn)化趨勢(shì)的是（　�。�
A、光合作用→無(wú)氧呼吸→有氧呼吸
B、無(wú)氧呼吸→有氧呼吸→光合作用
C、有氧呼吸→光合作用→無(wú)氧呼吸
D、無(wú)氧呼吸→光合作用→有氧呼吸

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