如圖示某生物細(xì)胞分裂時(shí),兩對(duì)聯(lián)會(huì)的染色體(注:圖中姐妹染色單體畫(huà)成一條染色體,黑點(diǎn)表示著絲點(diǎn))之間出現(xiàn)異常的“十字型結(jié)構(gòu)”現(xiàn)象,圖中字母表示染色體上的基因.據(jù)此所作推斷中,正確的是( 。
A、此種異常源于基因重組
B、此種變異會(huì)導(dǎo)致生物體不育,從而不能遺傳給后代
C、此細(xì)胞可能正在進(jìn)行有絲分裂
D、該生物產(chǎn)生的異常配子很可能有HAa或hBb型
考點(diǎn):染色體結(jié)構(gòu)變異的基本類(lèi)型,細(xì)胞的減數(shù)分裂
專(zhuān)題:
分析:本題是對(duì)染色體結(jié)構(gòu)變異的考查,分析題圖可知,左邊是一對(duì)同源染色體,右邊是一對(duì)同源染色體,兩對(duì)聯(lián)會(huì)的染色體之間出現(xiàn)異常的“十字型結(jié)構(gòu)”,是兩對(duì)同源染色體的非同源染色體之間發(fā)生了交叉互換,屬于染色體結(jié)構(gòu)的變異中的易位.
解答: 解:A、同源染色體間的交叉互換屬于基因重組,非同源染色體之間的交叉互換屬于易位,此種異常源于易位,A錯(cuò)誤;
B、此種變異會(huì)導(dǎo)致生物體不育,但可以通過(guò)無(wú)性繁殖遺傳給后代,B錯(cuò)誤;
C、此圖表示聯(lián)會(huì),說(shuō)明正在進(jìn)行減數(shù)分裂,C錯(cuò)誤;
D、該生物產(chǎn)生的異常配子很可能有2種類(lèi)型:HAa、hBb型或者HAb、hBa,D正確.
故選:D.
點(diǎn)評(píng):本題考查染色體結(jié)構(gòu)的變異、細(xì)胞減數(shù)分裂過(guò)程的異常情況,意在考查考學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與觀(guān)點(diǎn),通過(guò)比較、分析與綜合等方法對(duì)某些生物學(xué)問(wèn)題進(jìn)行解釋、推理,做出合理的判斷或得出正確的結(jié)論的能力.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列有關(guān)概念間的關(guān)系圖(只表示包含關(guān)系,下方文字用大圓表示),錯(cuò)誤的是(  )
A、
生物生命活動(dòng)調(diào)節(jié)方式
B、
細(xì)胞周期
C、
  人體細(xì)胞中的高效能物質(zhì)
D、
  人體細(xì)胞內(nèi)的RNA

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

構(gòu)成生物大分子的基本骨架是( 。
A、磷脂B、碳鏈C、單糖D、氨基酸

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

現(xiàn)有無(wú)標(biāo)簽的稀蛋清、葡萄糖、淀粉和淀粉酶溶液各一瓶,請(qǐng)你通過(guò)實(shí)驗(yàn)將它們分開(kāi).提供的試劑有:雙縮脲試劑、斐林試劑和淀粉溶液.下列相關(guān)說(shuō)法錯(cuò)誤的是( 。
A、用雙縮脲試劑可將4瓶溶液分成2組:顯色的一組和不顯色的一組
B、用淀粉溶液可以鑒定稀蛋清和淀粉酶
C、用斐林試劑可以鑒定葡萄糖和淀粉
D、本實(shí)驗(yàn)只使用斐林試劑一次

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列結(jié)構(gòu)中,不能合成ATP的是( 。
A、葉綠體基質(zhì)
B、葉綠體基粒
C、細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)
D、線(xiàn)粒體基質(zhì)

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列關(guān)于生物膜結(jié)構(gòu)和功能的敘述,正確的是( 。
A、肌細(xì)胞的細(xì)胞膜上有蛋白質(zhì)
B、細(xì)胞膜上的受體是細(xì)胞間信息交流所必需的結(jié)構(gòu)
C、參與有氧呼吸的酶都在線(xiàn)粒體中
D、核膜上的核孔可以讓蛋白質(zhì)和RNA自由進(jìn)出

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖表示真核細(xì)胞某些結(jié)構(gòu)的主要組成成分(圖中字母是元素符號(hào)),下列敘述正確的是(  )
A、結(jié)構(gòu)1功能的復(fù)雜程度主要是由圖中甲的種類(lèi)和數(shù)量直接決定的
B、物質(zhì)乙、丙的單體分別是氨基酸和核糖核苷酸
C、薩頓用類(lèi)比推理的方法證明了基因在結(jié)構(gòu)2上
D、結(jié)構(gòu)2在有絲分裂時(shí)會(huì)呈現(xiàn)周期性的變化

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列為①②③④四類(lèi)生物的部分特征:
①僅由蛋白質(zhì)與核酸組成;
②具有核糖體和葉綠素,但沒(méi)有形成葉綠體;
③出現(xiàn)染色體和各種細(xì)胞器;
④細(xì)胞壁主要成分是肽聚糖.
對(duì)應(yīng)的敘述中,錯(cuò)誤的是( 。
A、SARS病毒最可能屬于①
B、衣藻與洋蔥根細(xì)胞都屬于④
C、肯定都沒(méi)有成形的細(xì)胞核的生物是②和④
D、有成形的細(xì)胞核的生物是③

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

兩個(gè)生物興趣小組分別對(duì)酵母菌細(xì)胞呼吸方式進(jìn)行了如下的探究實(shí)驗(yàn).請(qǐng)據(jù)題分析作答:
(1)甲興趣小組想探究的具體問(wèn)題是:酵母菌是否在有氧、無(wú)氧條件下均能產(chǎn)生CO2.現(xiàn)提供若干套(每套均有數(shù)個(gè))實(shí)驗(yàn)裝置如圖Ⅰ(a~d)所示:

①請(qǐng)根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康倪x擇裝置序號(hào),并按照實(shí)驗(yàn)的組裝要求排序(裝置可重復(fù)使用).
有氧條件下的裝置序號(hào):
 
;無(wú)氧條件下的裝置序號(hào):
 

②裝置中c瓶的作用
 

(2)乙興趣小組利用圖Ⅱ所示裝置(橡皮塞上的彎管為帶有紅色液滴的刻度玻璃管),探究酵母菌的細(xì)胞呼吸類(lèi)型.
①想得到實(shí)驗(yàn)結(jié)論還必須同時(shí)設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn),請(qǐng)問(wèn)對(duì)照實(shí)驗(yàn)裝置(假設(shè)該裝置編號(hào)為Ⅲ)如何設(shè)計(jì)?
 

②請(qǐng)預(yù)測(cè)與結(jié)論相符合的現(xiàn)象,并填寫(xiě)下表:
序號(hào)裝置中紅色液滴的移動(dòng)現(xiàn)象結(jié)論
裝置Ⅱ裝置Ⅲ
1A.向左移動(dòng)A.不移動(dòng)只進(jìn)行有氧呼吸
2B.不移動(dòng)B.向右移只進(jìn)行無(wú)氧呼吸
3C.向左移C.
 
既進(jìn)行有氧呼吸,又進(jìn)行無(wú)氧呼吸

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