A. | 色氨酸可在幼嫩的芽、葉或正在發(fā)育的種子中轉(zhuǎn)變?yōu)檫胚嵋宜?/td> | |
B. | 生長素在成熟組織韌皮部這表現(xiàn)為極性運輸 | |
C. | 極性運輸只能從形態(tài)學(xué)的上端運往形態(tài)學(xué)的下端 | |
D. | 生長素經(jīng)合成、運輸后主要分布在生長旺盛的部位,如胚芽鞘、芽、根尖分生組織、形成層、發(fā)育中的種子和果實中 |
分析 1、生長素的運輸包括:極性運輸、成熟組織中韌皮部的非極性運輸以及根尖和莖尖部位的橫向運輸.其中極性運輸不受外界環(huán)境因素的影響,一直可以進(jìn)行,而橫向運輸會受到光照的影響,會由向光一側(cè)朝背光一側(cè)運輸;同樣重力也會影響根和莖部位的近地側(cè)和遠(yuǎn)地側(cè)生長素的分布.
2、在植物體內(nèi),合成生長素最活躍的部位是幼嫩的芽、葉和發(fā)育的種子;生長素大部分集中分布在生長旺盛的部位,如:胚芽鞘、芽和根的頂端分生組織、發(fā)育的果實和種子等處.
解答 解:A、色氨酸可在幼嫩的芽、葉或正在發(fā)育的種子中轉(zhuǎn)變?yōu)檫胚嵋宜,A正確;
B、生長素在成熟組織韌皮部表現(xiàn)為非極性運輸,B錯誤;
C、極性運輸只能從形態(tài)學(xué)的上端運往形態(tài)學(xué)的下端,C正確;
D、生長素經(jīng)合成、運輸后主要分布在生長旺盛的部位,如胚芽鞘、芽、根尖分生組織、形成層、發(fā)育中的種子和果實中,D正確.
故選:B.
點評 本題意在考查學(xué)生對知識的識記和理解判斷能力.胚芽鞘生長情況的方法:一看有無生長素,沒有不長;二看能否向下運輸,不能不長;三看是否均勻向下運輸,均勻:直立生長;不均勻:彎曲生長(彎向生長素少的一側(cè)).
科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 該植物是單倍體植株 | |
B. | 該細(xì)胞在分裂過程中細(xì)胞內(nèi)最多有10條染色體 | |
C. | 若將該植物放入冰箱進(jìn)行低溫誘導(dǎo)培養(yǎng)后制片觀察,細(xì)胞內(nèi)一定有20條染色體 | |
D. | 該細(xì)胞有絲分裂后,子細(xì)胞中染色體數(shù)目為5條 |
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科目:高中生物 來源: 題型:多選題
A. | ①→②過程操作簡便,但培育周期長,是最常用的育種方法 | |
B. | 育種過程②⑤⑥⑧都需要進(jìn)行篩選,篩選不會改變?nèi)魏我粋基因的頻率 | |
C. | ②和⑦的變異都發(fā)生于有絲分裂間期,④需要使用秋水仙素處理 | |
D. | ⑤與⑧過程的育種原理不相同,③過程常用的方法是花藥離體培養(yǎng) |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | ①② | B. | ②③ | C. | ③④ | D. | ②④ |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 共同進(jìn)化導(dǎo)致生物多樣性的形成 | |
B. | 可遺傳變異降低了種群的基因多樣性 | |
C. | 捕食者的存在不利于生物多樣性的形成 | |
D. | 種群內(nèi)部個體間的差異體現(xiàn)了物種多樣性 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 染色體移向細(xì)胞兩極 | B. | 紡錘體牽引染色體移動 | ||
C. | 同源染色體聯(lián)會 | D. | 著絲點分開 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | B. | C. | D. |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 在C期間兩個種群的數(shù)量基本保持不變,是因為害蟲I對蜘蛛產(chǎn)生了抗性 | |
B. | 與生物防治法相比,使用化學(xué)防治法雖見效快,但會降低當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)系統(tǒng)的恢復(fù)力穩(wěn)定性 | |
C. | 在B期間蜘蛛數(shù)量較快減少的主要原因是該物種蜘蛛的食物不足 | |
D. | 在A期間,如果在農(nóng)田中噴灑針對害蟲I的農(nóng)藥,蜘蛛數(shù)量將增加得更快 |
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