分析 分析題圖:圖示是與細(xì)胞增殖和分化有關(guān)的圖解,其中A表示細(xì)胞增殖,該過程會(huì)使細(xì)胞數(shù)目增多,但細(xì)胞種類不變;B表示細(xì)胞分化過程,該過程會(huì)導(dǎo)致細(xì)胞種類增多,但不會(huì)增加細(xì)胞數(shù)目.
解答 解:(1)甲圖中A、B分別是細(xì)胞數(shù)目增多和形態(tài)改變,說(shuō)明其分別是細(xì)胞增殖和細(xì)胞分化.
(2)不同細(xì)胞功能不同的內(nèi)因是基因的選擇性表達(dá),血紅蛋白基因只在紅細(xì)胞中才表達(dá),在其他細(xì)胞中控制合成血紅蛋白的遺傳信息處于關(guān)閉狀態(tài).因此若e能合成血紅蛋白,則b、c、d都不能合成血紅蛋白.
(3)在細(xì)胞分裂、分化的過程中細(xì)胞的全能性降低,因此甲圖中的a、b、c、d、e這五個(gè)細(xì)胞相比,細(xì)胞全能性最高的是a.
(4)細(xì)胞衰老后,細(xì)胞內(nèi)色素積累會(huì)導(dǎo)致“老年斑”出現(xiàn);細(xì)胞凋亡是由基因決定的細(xì)胞自動(dòng)結(jié)束生命的歷程;細(xì)胞癌變的根本原因是原癌基因和抑癌基因突變.
(5)b、c、d、e細(xì)胞都是由同一個(gè)受精卵有絲分裂形成的,都含有相同的遺傳物質(zhì),但不同細(xì)胞選擇表達(dá)的基因不同,因此這些細(xì)胞不同的根本原因是mRNA不同,直接原因是蛋白質(zhì)不同.
故答案為:
(1)細(xì)胞增殖 細(xì)胞分化
(2)不能 控制合成血紅蛋白的基因未表達(dá)
(3)a
(4)色素 基因控制的程序性死亡 原癌基因和抑癌基因突變
(5)mRNA 蛋白質(zhì)
點(diǎn)評(píng) 本題結(jié)合圖解,考查細(xì)胞增殖和細(xì)胞分化的相關(guān)知識(shí),要求考生識(shí)記細(xì)胞分化的概念,掌握細(xì)胞分化的實(shí)質(zhì);識(shí)記細(xì)胞有絲分裂不同時(shí)期的特點(diǎn),能準(zhǔn)確判斷圖中細(xì)胞的分裂方式及所處的時(shí)期,再結(jié)合圖解答題.
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 獲得轉(zhuǎn)基因動(dòng)物一般選用動(dòng)物的體細(xì)胞作受體細(xì)胞,再通過動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)技術(shù)獲得 | |
B. | 通過轉(zhuǎn)基因技術(shù)獲得的抗蟲棉具有抵抗各種害蟲侵害的能力 | |
C. | 用不同的限制性內(nèi)切酶切割DNA留下的粘性末端一定是不相同的 | |
D. | 基因工程技術(shù)的原理是基因重組 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | X和Z細(xì)胞的形態(tài)不同的根本原因是由于它們的核DNA不同 | |
B. | 將X和Y融合并經(jīng)組織培養(yǎng)形成的植株為四倍體 | |
C. | 若將X細(xì)胞離體培養(yǎng)成完整植株,核心環(huán)節(jié)是脫分化和再分化 | |
D. | 將Y細(xì)胞離體培養(yǎng)成幼苗后用秋水仙素處理,所得植株可產(chǎn)生3種配子 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 檸檬酸循環(huán)中O2與[H]結(jié)合生成水 | |
B. | 電子傳遞鏈產(chǎn)生的ATP最多 | |
C. | 與糖酵解有關(guān)的酶分布在線粒體的嵴上 | |
D. | 葡萄糖在線粒體中分解產(chǎn)生丙酮酸 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 造血干細(xì)胞具有分化出多種血細(xì)胞的能力,可用于治療白血病 | |
B. | 基因突變可使已分化的正常細(xì)胞變成癌細(xì)胞 | |
C. | 癌變前后,細(xì)胞的形態(tài)和結(jié)構(gòu)有明顯差別 | |
D. | 細(xì)胞凋亡是各種不利因素引起的細(xì)胞死亡 |
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