分析 根據(jù)題意和圖示分析可知:圖1中E可利用光能為生產(chǎn)者,C為分解者,F(xiàn)、D、B均為消費者,A為二氧化碳?xì)鈳,由圖2種群數(shù)量關(guān)系得食物鏈為植物→乙→丙→甲;圖3中①表示呼吸作用,②表示貯存在有機物中的能量.圖中生產(chǎn)者固定的太陽能的去向包括被植食動物同化、呼吸消耗、被分解者利用、未被利用四個部分;而植食動物同化的能量的來源為從生產(chǎn)者那里同化、由外界補充,去向包括被小型肉食動物同化、呼吸消耗、被分解者利用、未被利用四個部分.
解答 解:(1)生物群落是指在一定時間內(nèi),居住于一定區(qū)域或生境內(nèi)的各種生物種群的集合,故包括B、C、D、E、F,由圖2種群數(shù)量關(guān)系得食物鏈為植物→乙→丙→甲,故甲相當(dāng)于圖1中的B.
(2)種群丙在A、B、C、D四個時期中,A時期種群數(shù)量最大,其種內(nèi)斗爭最激烈.
(3)E中出現(xiàn)大量白化苗,即生產(chǎn)者的數(shù)量大量減少,則F、D、B的數(shù)量將會減少.
(4)圖中②代表的能量主要以有機物中穩(wěn)定的化學(xué)能的形式貯存;生產(chǎn)者傳遞出的能量即植食性動物獲得的能量為2.5+9+4+0.5-2=14(J/cm2•a);能量從該生態(tài)系統(tǒng)的第二營養(yǎng)級到第三營養(yǎng)級的傳遞效率為(2.1+5.1+0.25+0.05-5)÷(14+25+70+3=112)×100%=15.6%.
故答案為:
(1)B、C、D、E、F B
(2)A
(3)都將減少
(4)有機物中穩(wěn)定的化學(xué)能 15.6%
點評 本題考查生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能的相關(guān)知識,意在考查學(xué)生的識圖能力和判斷能力,運用所學(xué)知識綜合分析問題和解決問題的能力.
科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 紫草細(xì)胞培養(yǎng)和雜交瘤細(xì)胞的培養(yǎng)--細(xì)胞分裂 | |
B. | 纖維素酶處理細(xì)胞壁--酶的專一性 | |
C. | 植物組織培養(yǎng)和動物細(xì)胞培養(yǎng)--細(xì)胞的全能性 | |
D. | 原生質(zhì)體融合和動物細(xì)胞融合--生物膜的流動性 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 電子顯微鏡設(shè)計精密 | |
B. | 利用了電子束波長很短的特點 | |
C. | 電子顯微鏡所用切片更薄 | |
D. | 電子顯微鏡的成像原理與光學(xué)顯微鏡不同 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 圖甲、乙中的兩種生物膜分別存在于葉綠體和線粒體中 | |
B. | 甲圖中的[H]來自水的光解,圖乙中的[H]都來自于細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中葡萄糖的分解 | |
C. | 甲、乙兩種生物膜除產(chǎn)生上述物質(zhì)外,還均可產(chǎn)生ATP | |
D. | 影響甲、乙兩種膜上生化反應(yīng)的主要環(huán)境因素分別是光照和溫度 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 既可以在線粒體中進行,也可以在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中進行 | |
B. | 既可以在葉肉細(xì)胞中進行,也可以在根細(xì)胞中進行 | |
C. | 只能在有氧條件下進行,不能在無氧條件下進行 | |
D. | 只能在無光條件下進行,不能在有光條件下進行 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 對24條染色體DNA上基因的所有堿基對的序列測序 | |
B. | 對13條染色體DNA上基因的所有堿基對的序列測序 | |
C. | 對12條染色體DNA上所有堿基對的序列測序 | |
D. | 對13條染色體DNA上所有堿基對的序列測序 |
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