8.在一個陰濕的山洼草層中有一塊腐木,在腐木上生活著一些細(xì)菌、蘑菇、苔蘚、白蟻等生物,在其周圍還有老鼠等.請你根據(jù)所掌握的生物學(xué)知識回答下列問題.
(1)這些生物在形態(tài)上看來千姿百態(tài),但在結(jié)構(gòu)上都是由細(xì)胞構(gòu)成的;
(2)在這些生物中,屬于單細(xì)胞生物的是細(xì)菌,屬于多細(xì)胞動物的是白蟻、老鼠;
(3)在這里所有的白蟻組成一個種群,所有的生物組成一個群落;
(4)這里所有的生物與其周圍的陽光、土壤、水、空氣等共同構(gòu)成了生態(tài)系統(tǒng).

分析 生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次:細(xì)胞→組織→器官→系統(tǒng)→個體→種群→群落→生態(tài)系統(tǒng)→生物圈,植物沒有“系統(tǒng)”這一層次.
①細(xì)胞:細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位.
②組織:由形態(tài)相似、結(jié)構(gòu)和功能相同的一群細(xì)胞和細(xì)胞間質(zhì)聯(lián)合在一起構(gòu)成.
③器官:不同的組織按照一定的次序結(jié)合在一起.
④系統(tǒng):能夠共同完成一種或幾種生理功能的多個器官按照一定的次序組合在一起.
⑤個體:由不同的器官或系統(tǒng)協(xié)調(diào)配合共同完成復(fù)雜的生命活動的生物.
⑥種群:在一定的自然區(qū)域內(nèi),同種生物的所有個體是一個種群.
⑦群落:在一定的自然區(qū)域內(nèi),所有的種群組成一個群落.
⑧生態(tài)系統(tǒng):生物群落與他的無機(jī)環(huán)境相互形成的統(tǒng)一整體.
⑨生物圈:由地球上所有的生物和這些生物生活的無機(jī)環(huán)境共同組成.

解答 解:(1)腐木上的這些生物在形態(tài)上千姿百態(tài),但在結(jié)構(gòu)上都是由細(xì)胞構(gòu)成的.
(2)在這些生物中,細(xì)菌屬于單細(xì)胞生物.屬于多細(xì)胞動物的是白蟻、老鼠.
(3)在這里的所有白蟻組成一個種群,所有的生物組成一個群落.
(4)這里所有的生物與無機(jī)環(huán)境(其周圍的陽光、土壤、水、空氣等)共同構(gòu)成了生態(tài)系統(tǒng).
故答案為:
(1)細(xì)胞
(2)細(xì)菌   蘑菇、苔蘚、白蟻、老鼠
(3)種群    群落
(4)生態(tài)系統(tǒng)

點評 本題以一棵腐木為素材,考查生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次,要求考生識記生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次,掌握種群、群落和生態(tài)系統(tǒng)的概念及三者之間的關(guān)系,能結(jié)合所學(xué)的知識準(zhǔn)確答題.

練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來源:2016屆福建福州文博中學(xué)高三上學(xué)期期中考試生物試卷(解析版) 題型:選擇題

大豆的白花和紫花是一對相對性狀。下列四組雜交實驗中,能判斷出顯性和隱性關(guān)系的是

①紫花×紫花→紫花 ②紫花×紫花→301紫花+101白花

③紫花×白花→紫花 ④紫花×白花→98紫花+102白花

A.①② B.③④ C.①③ D.②③

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科目:高中生物 來源:2015-2016學(xué)年四川成都石室中學(xué)高二4月月考生物試卷(解析版) 題型:選擇題

下列敘述中不正確的是( )

A. DNA分子結(jié)構(gòu)的多樣性取決于4種核苷酸的多樣性

B.生物界豐富多彩,起決定作用的是DNA的多樣性

C.體現(xiàn)生物界多樣性的是蛋白質(zhì)的多樣性

D.沒有RNA的多樣性,就沒有蛋白質(zhì)的多樣性

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科目:高中生物 來源: 題型:解答題

16.某同學(xué)將馬鈴薯磨碎、過濾得到提取液進(jìn)行以下實驗.
Ⅰ.在30℃的條件下,取等量提取液分別加到4支盛有等量過氧化氫溶液,pH分別為3、5、7、9的試管中,結(jié)果發(fā)現(xiàn)每支試管都產(chǎn)生氣體.請回答下列問題:
(1)該實驗的課題是探究不同pH對過氧化氫酶活性的影響.
(2)過氧化氫酶的基本構(gòu)成單位是氨基酸,在細(xì)胞的核糖體上合成.
Ⅱ.將加入4支試管中的馬鈴薯提取液的量減半,重復(fù)實驗Ⅰ.分別測定實驗Ⅰ、Ⅱ中過氧化氫的含量在相同時間內(nèi)的變化,繪制成如圖所示曲線,請回答下列問題.
(3)曲線A是實驗Ⅱ(填“Ⅰ”或“Ⅱ”)的結(jié)果.
(4)曲線A和B中,過氧化氫含量的最低點基本位于橫坐標(biāo)同一位置的原因是同一種酶的最適pH是一定的.

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科目:高中生物 來源: 題型:解答題

3.某研究性課題小組的同學(xué)對植物生長素非常有研究興趣,設(shè)計了如下實驗:
(1)探究單側(cè)光使生長素轉(zhuǎn)移了,還是將生長素分解了?某同學(xué)研究植物向光性的原因時,進(jìn)行了示意圖1所示的實驗,你從實驗中獲得的結(jié)論是單側(cè)光引起生長素從向光側(cè)更多地移到背光側(cè),試分析獲得這一結(jié)論的理由示意圖1中向光側(cè)的生長素若被分解,則乙植物將生長并彎向光源.

(2)另一同學(xué)做了示意圖2所示的實驗設(shè)計,將經(jīng)過圖2甲處理后的瓊脂塊,分別放在切去胚芽鞘尖端的切面上(見圖2乙),一段時間后,觀察胚芽鞘的生長情況.

①若乙中胚芽鞘的長度關(guān)系為C<A=B<D,說明單側(cè)光使生長素轉(zhuǎn)移了;
②若乙中胚芽鞘的長度關(guān)系為C<A=B=D,說明單側(cè)光使生長素分解了.
(3)實驗假設(shè):如果單側(cè)光引起生長素在小麥胚芽鞘的背光一側(cè)比向光一側(cè)分布多,則小麥胚芽鞘向光彎曲.
實驗材料:小麥胚芽鞘,刀片,瓊脂薄片若干.
實驗設(shè)計和實驗結(jié)果預(yù)測:見示意圖3.

實驗結(jié)論:實驗假設(shè)成立.
①同學(xué)認(rèn)為實驗設(shè)計示意圖3中的實驗結(jié)果預(yù)測是錯誤的,你認(rèn)為正確的現(xiàn)象應(yīng)該是去尖端的胚芽鞘向左彎曲,理由是生長素不會向背光一側(cè)轉(zhuǎn)移(或感受光刺激的部位是胚芽鞘的尖端).
②還有同學(xué)認(rèn)為實驗設(shè)計示意圖3并不能得出實驗結(jié)論,他畫了實驗設(shè)計示意圖4中的一部分,請你將示意圖4補(bǔ)充完整:在甲方框中畫出與胚芽鞘尖端有關(guān)的圖,在乙方框中畫出實驗結(jié)果預(yù)測圖.

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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

13.下列有關(guān)ATP的敘述中,錯誤的是( 。
A.人體內(nèi)成熟的紅細(xì)胞中沒有線粒體,但能產(chǎn)生ATP
B.ATP中儲存的能量可以來源于光能和化學(xué)能,可以轉(zhuǎn)化為光能和熱能
C.吸能反應(yīng)一般與ATP水解的反應(yīng)相聯(lián)系
D.ATP中的“A”與構(gòu)成DNA或RNA中的“A”表示同一物質(zhì)

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科目:高中生物 來源: 題型:解答題

20.某物質(zhì)的結(jié)構(gòu)通式如圖:
(1)此類物質(zhì)的名稱為氨基酸,它是構(gòu)成蛋白質(zhì)的基本單位.
(2)生物界中此類物質(zhì)約有20種,決定其種類的是通式中的R基.若此物質(zhì)中含有兩個氨基,除了本來的氨基外,還有一個氨基在R基上.
(3)某物質(zhì)的R基若為一CH2一CO-CH3,此物質(zhì)的結(jié)構(gòu)簡式可表為;
(4)它與另一個同類分子結(jié)合時的方式稱為脫水縮合,形成的化學(xué)鍵叫做肽鍵,可表示為-CO-NH-,反應(yīng)后的產(chǎn)物是二肽.
(5)牛胰島素由51個此類物質(zhì)組成的兩條多肽鏈折疊盤曲而成,共有49個肽鍵,兩條肽鏈至少含有2個氨基和2個羧基,可分別表示為-NH2和-COOH.

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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

17.科學(xué)家從牛的胰臟中分離出一條由76個氨基酸組成的多肽鏈(Ub).研究發(fā)現(xiàn)Ub在細(xì)胞自我監(jiān)測和去除某些“不適用蛋白質(zhì)”(即靶蛋白)的機(jī)制中扮演著重要角色.如果某個蛋白質(zhì)被貼上Ub這個標(biāo)簽,就會被運送到細(xì)胞內(nèi)的蛋白酶體處被水解掉,其過程如圖所示:下列說法不正確的是( 。
A.Ub和靶蛋白都是核糖體上合成的
B.Ub-靶蛋白的去除所需的ATP都來自線粒體
C.Ub-靶蛋白的去除可能發(fā)生在溶酶體中
D.Ub的合成與高爾基體關(guān)系不大

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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

16.下列關(guān)于動物細(xì)胞培養(yǎng)的敘述,正確的是( 。
A.動物細(xì)胞培養(yǎng)時可用胃蛋白酶分散細(xì)胞
B.克隆培養(yǎng)法培養(yǎng)過程中多數(shù)細(xì)胞的基因型會發(fā)生改變
C.二倍體細(xì)胞的傳代培養(yǎng)次數(shù)通常是無限的
D.惡性細(xì)胞系的細(xì)胞可進(jìn)行傳代培養(yǎng)

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同步練習(xí)冊答案