15.研究性學(xué)習(xí)小組為了探究酵母菌種群在不同溫度條件下種群密度的動(dòng)態(tài)變化,進(jìn)行了如下實(shí)驗(yàn):
第一步:配制無(wú)菌葡萄糖培養(yǎng)液和活化酵母菌液.
第二步:按下表步驟操作.
第三步:用血球計(jì)數(shù)板統(tǒng)計(jì)起始酵母菌數(shù),并做好記錄.
第四步:將各裝置放在其他條件相同且適宜的條件下培養(yǎng).
第五步:連續(xù)7天,每天取樣計(jì)數(shù),做好記錄.
裝置編號(hào)AB
無(wú)菌馬鈴薯葡萄糖培養(yǎng)液/mL1010
活化酵母菌液/mL0.10.1
溫度(℃)525
請(qǐng)回答下列問(wèn)題:
(1)從試管中吸出培養(yǎng)液進(jìn)行計(jì)數(shù)之前,用注射器反復(fù)抽取部分培養(yǎng)液沖擊剩下的培養(yǎng)液,這是為了使酵母菌混合均勻,減少誤差.
(2)在計(jì)數(shù)時(shí),按以下順序操作B→A→C(填字母順序),稍待片刻,待酵母菌細(xì)胞全部沉降到
計(jì)數(shù)室底部,再將計(jì)數(shù)板放在顯微鏡的載物臺(tái)上計(jì)數(shù).
A.吸管吸取培養(yǎng)液滴于蓋玻片邊緣
B.蓋玻片放在計(jì)數(shù)室上
C.多余培養(yǎng)液用濾紙吸去
(3)步驟五中每天應(yīng)定時(shí)(固定時(shí)間)對(duì)兩組酵母菌進(jìn)行取樣計(jì)數(shù).計(jì)數(shù)時(shí),研究人員將樣液稀釋10倍,采用血細(xì)胞計(jì)數(shù)板(規(guī)格為1mm×1mm×0.1mm)計(jì)數(shù),觀察到的計(jì)數(shù)室中細(xì)胞分布如圖,則1mL混合樣液中含有酵母菌約為1.5×107個(gè).
(4)在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,培養(yǎng)液的pH值變化為變小,小組成員第10天計(jì)數(shù)時(shí),忘記在樣液中滴加入了幾滴臺(tái)盼藍(lán)染液,則計(jì)數(shù)的結(jié)果會(huì)偏大.
(5)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,用試管刷蘸洗滌劑擦洗血球計(jì)數(shù)板的做法是錯(cuò)誤的,正確的方法是浸泡和沖洗.

分析 通過(guò)建立反映種群動(dòng)態(tài)變化的數(shù)學(xué)模型,分別說(shuō)明種群個(gè)體數(shù)量的增長(zhǎng)規(guī)律以及種群外部環(huán)境因素和種群內(nèi)部因素對(duì)種群個(gè)體數(shù)量的制約.
血球計(jì)數(shù)板有16個(gè)中方格,每l中方格中有25個(gè)小方格,即總共有16×25=400個(gè)小方格.計(jì)數(shù)室的容積為0.1mm3(1mL=1000mm3),每個(gè)小方格的體積為$\frac{0.1}{400}$mm3因此酵母細(xì)胞個(gè)數(shù)/1mL=平均每個(gè)小方格的酵母菌數(shù)÷每1個(gè)小方格容積×稀釋倍數(shù)=平均每個(gè)小方格的酵母菌數(shù)×400×104×稀釋倍數(shù).

解答 解:(1)從試管中吸出培養(yǎng)液進(jìn)行計(jì)數(shù)之前,需將試管振蕩,目的是使培養(yǎng)液中的酵母菌分布均勻,減少誤差.
(2)在計(jì)數(shù)室,先把蓋玻片放在計(jì)數(shù)室上,再用吸管吸取培養(yǎng)液滴于蓋玻片邊緣,最后多余培養(yǎng)液用濾紙吸去,稍待片刻,待酵母菌細(xì)胞全部沉降到計(jì)數(shù)室底部,再將計(jì)數(shù)板放在顯微鏡的載物臺(tái)上計(jì)數(shù).
(3)步驟五中每天應(yīng)定時(shí)(固定時(shí)間)對(duì)兩組酵母菌進(jìn)行取樣計(jì)數(shù).計(jì)數(shù)時(shí),研究人員將樣液稀釋10倍,采用血細(xì)胞計(jì)數(shù)板(規(guī)格為1mm×1mm×0.1mm)計(jì)數(shù),利用五點(diǎn)取樣法計(jì)數(shù)的每個(gè)中方格中酵母菌數(shù)為6個(gè),則1mL混合樣液中含有酵母菌約為=6÷16×400÷(1mm×1mm×0.1mm)×10=1.5×107個(gè).
(4)在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,酵母菌呼吸作用產(chǎn)生的二氧化碳使培養(yǎng)液的pH值變化為變小,小組成員第10天計(jì)數(shù)時(shí),忘記在樣液中滴加入了幾滴臺(tái)盼藍(lán)染液,則計(jì)數(shù)時(shí)會(huì)將死亡個(gè)體計(jì)數(shù)在內(nèi),因此使結(jié)果會(huì)偏大.
(5)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,用試管刷蘸洗滌劑擦洗血球計(jì)數(shù)板的做法是錯(cuò)誤的,正確的方法是浸泡和沖洗.
故答案為:
(1)使酵母菌混合均勻,減少誤差
(2)B→A→C
(3)定時(shí)(固定時(shí)間)   1.5×107
(4)變小  偏大
(5)浸泡和沖洗

點(diǎn)評(píng) 本題考查了探究培養(yǎng)液中酵母菌種群數(shù)量動(dòng)態(tài)變化的相關(guān)實(shí)驗(yàn),意在考查考生的實(shí)驗(yàn)操作能力、數(shù)據(jù)處理能力,難度適中.考生要能夠識(shí)記相關(guān)操作步驟;能夠利用公式進(jìn)行相關(guān)計(jì)算.

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016學(xué)年福建省廈門(mén)市高一(下)月考生物試卷(解析版) 題型:選擇題

依據(jù)動(dòng)植物細(xì)胞有絲分裂的不同點(diǎn),鑒別一個(gè)正在進(jìn)行有絲分裂的細(xì)胞是植物細(xì)胞還是動(dòng)物細(xì)胞,最可靠的方法是檢查它的( )

A.DNA 是否進(jìn)行復(fù)制 B.是否出現(xiàn)星射線

C.細(xì)胞質(zhì)分成兩部分的方式 D.自身的蛋白質(zhì)合成的方式

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題

9.如圖為真核細(xì)胞DNA復(fù)制過(guò)程模式圖,請(qǐng)據(jù)圖分析回答問(wèn)題.
(1)核內(nèi)的DNA復(fù)制是在細(xì)胞分裂間期,隨著染色體的復(fù)制而完成.
(2)親代DNA在酶1解旋酶(填酶的名稱)的作用下,兩條螺旋的鏈解開(kāi),此過(guò)程需要細(xì)胞提供ATP.
(3)子鏈的合成是以解開(kāi)的鏈(母鏈)為模板,用游離的脫氧核苷酸作原料,按照堿基互補(bǔ)配對(duì)原則來(lái)進(jìn)行的,能較大限度地保證復(fù)制的準(zhǔn)確性,這種復(fù)制方式稱為半保留復(fù)制.
(4)從上圖可知,延伸的子鏈緊跟著酶1,這說(shuō)明DNA復(fù)制具有邊解旋邊復(fù)制的特點(diǎn).

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題

4.圖1表示小麥細(xì)胞在特定環(huán)境條件下的生理狀態(tài),圖2表示環(huán)境因素對(duì)小麥光合速率的影響(除圖中所示因素外,其他因素均控制在最適范圍內(nèi)).據(jù)圖回答下列問(wèn)題:
(1)圖1中與光反應(yīng)有關(guān)的酶存在于類囊體膜上,其中光反應(yīng)為暗反應(yīng)提供的物質(zhì)有[H]和ATP.
(2)若小麥處于圖1所示環(huán)境條件下,則光合作用強(qiáng)度小于呼吸作用強(qiáng)度.(填“大于、小于、等于”)
(3)圖2中M點(diǎn)前限制小麥光合速率的主要因素是光照強(qiáng)度,b點(diǎn)后限制小麥光合作用的主要因素是二氧化碳濃度.若CO2濃度從a突然降到b,小麥細(xì)胞中C3化合物含量短時(shí)間內(nèi)將減少.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題

11.據(jù)報(bào)道,耶魯大學(xué)的生物學(xué)家正在從事將病毒引誘到人體“陷阱細(xì)胞”中.例如,HIV通過(guò)T細(xì)胞表面的CD4識(shí)別T細(xì)胞(如圖甲),如果給AIDS患者注射大量用CD4分子修飾過(guò)的紅細(xì)胞(如圖乙),則該紅細(xì)胞也會(huì)被HIV識(shí)別、入侵.但HIV在紅細(xì)胞中無(wú)法完成復(fù)制、增殖,最后隨紅細(xì)胞的死亡而被清除,該方法目前已經(jīng)在小鼠體內(nèi)獲得階段性成果.

(1)病毒入侵人體后,主要由免疫系統(tǒng)將其清除.人體的免疫系統(tǒng)由免疫器官、免疫細(xì)胞和抗體、淋巴因子、溶菌酶組成.T細(xì)胞與紅細(xì)胞共同來(lái)源于骨髓造血干細(xì)胞.
(2)CD4是HIV識(shí)別T細(xì)胞的重要特征物質(zhì),該物質(zhì)最可能的成分是糖蛋白.AIDS主要通過(guò)性接觸、母嬰和血液等途徑傳播.
(3)人體成熟的紅細(xì)胞之所以能成為“陷阱細(xì)胞”,從細(xì)胞結(jié)構(gòu)角度分析是因?yàn)椴痪邆涑墒斓募t細(xì)胞沒(méi)有細(xì)胞核(和核糖體)等結(jié)構(gòu),不具備HIV增殖的條件.被HIV入侵后的紅細(xì)胞衰老后將成為抗原,由人體的免疫系統(tǒng)清除.
(4)目前有人認(rèn)為可以通過(guò)檢測(cè)血清中是否存在HIV的抗體來(lái)判斷人是否已經(jīng)感染了HIV,你是否認(rèn)可?是(是或否),并說(shuō)明理由HIV病毒侵入人體細(xì)胞會(huì)引起體液免疫產(chǎn)生抗體.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題

20.有幾位同學(xué)利用大豆和洋蔥作為實(shí)驗(yàn)材料,進(jìn)行了下列實(shí)驗(yàn).請(qǐng)回答下列問(wèn)題:

(1)圖1為大豆子葉中脂肪鑒定的實(shí)驗(yàn)操作示意圖.所用鑒定試劑A的名稱是蘇丹III染液(蘇丹IV染液),在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中還需滴加50%的酒精,其作用是洗去浮色;
(2)圖 2 為鑒定豆?jié){中蛋白質(zhì)的實(shí)驗(yàn)操作示意圖.所滴加試劑B的名稱是CuSO4溶液,試管中將會(huì)呈現(xiàn)紫色色.
(3)選用紫色洋蔥鱗片葉外表皮做質(zhì)壁分離和復(fù)原實(shí)驗(yàn),在下列器具中,一般需要用到的有C.
①顯微鏡   ②酒精燈   ③載玻片和蓋玻片   ④研缽   ⑤托盤(pán)天平
⑥鑷子     ⑦刀片     ⑧膠頭滴管         ⑨試管
A.①③⑤⑥⑧B.①②④⑤⑦C.①③⑥⑦⑧D.①④⑤⑥⑦
(4)某同學(xué)選取了新鮮的紫色洋蔥鱗片葉外表皮細(xì)胞,經(jīng)規(guī)范操作制成臨時(shí)裝片,在一側(cè)滴加自己配制的蔗糖溶液,另一側(cè)用吸水紙吸引,一段時(shí)間后觀察.結(jié)果未發(fā)現(xiàn)質(zhì)壁分離現(xiàn)象,其原因最可能是蔗糖溶液濃度小于細(xì)胞液濃度(或蔗糖溶液濃度太低).
(5)甲、乙兩位同學(xué)選用洋蔥根尖進(jìn)行觀察植物細(xì)胞有絲分裂實(shí)驗(yàn),同學(xué)甲看到同學(xué)乙剪取洋蔥的一條幼根根尖所做的實(shí)驗(yàn)效果很好,于是同學(xué)甲也從該條幼根上剪取一段進(jìn)行實(shí)驗(yàn),經(jīng)規(guī)范操作后始終沒(méi)有能觀察到處于分裂期的細(xì)胞,其原因是該條幼根上的根尖分生區(qū)已經(jīng)被剪去(所取部位不含根尖分生區(qū)細(xì)胞).

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

7.在順濃度梯度的情況下,葡萄糖分子可以進(jìn)入細(xì)胞;如果細(xì)胞需要,它們也可以逆濃度梯度進(jìn)入細(xì)胞.下列有關(guān)敘述正確的是( 。
A.葡萄糖通過(guò)被動(dòng)運(yùn)輸進(jìn)入細(xì)胞
B.葡萄糖逆濃度梯度進(jìn)入細(xì)胞需要消耗能量
C.葡萄糖通過(guò)主動(dòng)運(yùn)輸進(jìn)入細(xì)胞
D.被動(dòng)運(yùn)輸能順濃度梯度和逆濃度梯度進(jìn)行

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題

4.將二倍體植株①和②雜交得③,再將③作進(jìn)一步處理,請(qǐng)分析問(wèn)答:

(1)若①為高稈抗。═TRR)小麥,②為矮稈易染。╰trr)小麥,控制兩對(duì)性狀的基因分別位于兩對(duì)同源染色體上.為了獲得矮桿抗病品種,由③到⑥的過(guò)程依據(jù)的遺傳學(xué)原理是基因重組,⑥矮桿抗病植株中不能穩(wěn)定遺傳的占$\frac{2}{3}$.由③到⑨過(guò)程利用了植物細(xì)胞的全能性,⑨幼苗還需要低溫或用一定濃度的秋水仙素溶液處理后才能獲得正常矮桿抗病植株.由③到④過(guò)程不容易獲得矮桿抗病新品種,原因是基因突變具有不定向性和多害少利性.
(2)若①②為某品種西瓜,由③到⑧過(guò)程的育種方法是多倍體育種,⑤與⑦不是(填是或者不是)同一個(gè)物種,原因是二者雜交產(chǎn)生的后代為三倍體西瓜,不可育,因此存在生殖隔離,屬于不同物種.⑧表現(xiàn)為無(wú)子的原因是減數(shù)分裂時(shí)聯(lián)會(huì)紊亂,不能產(chǎn)生正常配子.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

4.如圖是某地新遷入的某種群數(shù)量增長(zhǎng)曲線,相關(guān)敘述正確的是( 。
A.b點(diǎn)之后,開(kāi)始出現(xiàn)環(huán)境阻力
B.c點(diǎn)時(shí),種群年齡結(jié)構(gòu)為穩(wěn)定型
C.d點(diǎn)之后,種群數(shù)量不可能再增加
D.改變種群性別比率,可能延長(zhǎng)到達(dá)K值的時(shí)間

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同步練習(xí)冊(cè)答案