2.圖甲表示三個(gè)神經(jīng)元及其聯(lián)系,其中-○-<表示從樹突到胞體,再到軸突及末梢(即一個(gè)完整的神經(jīng)元模式圖);圖乙表示突觸亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖.據(jù)圖回答:

(1)圖甲中若①代表小腿上的感受器,⑤代表神經(jīng)支配的小腿肌肉,則③稱為神經(jīng)中樞.
(2)若刺激圖甲中b點(diǎn),圖中acde點(diǎn)可產(chǎn)生興奮.
(3)由圖乙中可看出一個(gè)神經(jīng)元的突觸小體與下一個(gè)神經(jīng)元的細(xì)胞體膜或樹突膜相接觸而形成突觸,圖甲中共有突觸3個(gè)
(4)突觸小體產(chǎn)生的神經(jīng)遞質(zhì)是由細(xì)胞中的突觸小泡分泌,并通過突觸前膜釋放到突觸間隙中,該過程體現(xiàn)細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是流動性.
(5)突觸后膜上的受體與相應(yīng)神經(jīng)遞質(zhì)結(jié)合,會引起圖乙中B細(xì)胞興奮或抑制.

分析 人體神經(jīng)調(diào)節(jié)的方式是反射,反射的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)是反射弧,反射弧由感受器、傳入神經(jīng)、神經(jīng)中樞、傳出神經(jīng)和效應(yīng)器五部分構(gòu)成,興奮在反射弧上單向傳遞,興奮在突觸處產(chǎn)生電信號到化學(xué)信號再到電信號的轉(zhuǎn)變.據(jù)此分析解答.

解答 解:(1)①是感受器、⑤是效應(yīng)器、③是神經(jīng)中樞.
(2)興奮在神經(jīng)元上的傳導(dǎo)是雙向的,在神經(jīng)元之間的傳遞是單向的,刺激b點(diǎn),圖中acde四點(diǎn)可以產(chǎn)生興奮.
(3)突觸小體和下一個(gè)神經(jīng)元的細(xì)胞體膜或樹突膜形成突觸,圖甲中共有3處突觸.
(4)神經(jīng)遞質(zhì)由圖乙中的突觸小泡分泌,經(jīng)過突觸前膜釋放到突觸間隙,神經(jīng)遞質(zhì)的釋放體現(xiàn)了細(xì)胞膜的流動性.
(5)突觸后膜上的特異性受體與神經(jīng)遞質(zhì)結(jié)合,引起下一個(gè)神經(jīng)元的興奮或抑制.
故答案為:
(1)神經(jīng)中樞
(2)acde
(3)細(xì)胞體膜或樹突膜   3
(4)突觸小泡   突觸前膜   流動性
(5)受體   興奮或抑制

點(diǎn)評 此題主要考查反射弧的組成以及興奮的傳導(dǎo),意在考查學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解掌握,難度適中.

練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

12.細(xì)胞呼吸過程中,糖酵解的場所是( 。
A.線粒體基質(zhì)B.細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)
C.線粒體內(nèi)膜D.細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)和線粒體

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科目:高中生物 來源: 題型:解答題

13.為探究培養(yǎng)液中酵母菌種群數(shù)量的動態(tài)變化,某研究性學(xué)習(xí)小組按下表完成了有關(guān)實(shí)驗(yàn),并定期對培養(yǎng)液中的酵母菌進(jìn)行計(jì)數(shù),繪制出A組裝置中酵母菌細(xì)胞數(shù)目變化曲線圖.請回答:
裝置編號ABCD
裝置容器
內(nèi)的溶液
無菌馬鈴薯葡萄糖培養(yǎng)液/mL101055
無菌水/mL--55
活化酵母菌液/mL0.10.10.10.1
溫度℃25102510
(1)該研究性學(xué)習(xí)小組所探究的課題是探究溫度和培養(yǎng)液量對酵母菌種群數(shù)量變化的影響.
(2)實(shí)驗(yàn)中對酵母菌計(jì)數(shù)可采用抽樣檢測法,在吸取培養(yǎng)液計(jì)數(shù)前需振蕩試管,目的是使酵母菌在培養(yǎng)液中分布均勻.
(3)A組培養(yǎng)液中酵母菌第2天的增長速率最大,第3天后A組培養(yǎng)液中酵母菌數(shù)目不再增長甚至減少的原因是隨著酵母菌數(shù)量的增加,培養(yǎng)液中營養(yǎng)物質(zhì)、養(yǎng)分等越來越少,酵母菌種內(nèi)斗爭加。
(4)A組裝置中酵母菌數(shù)量達(dá)到的最大值在生態(tài)學(xué)上稱為K值,在25℃條件下,若提高培養(yǎng)液中酵母菌起始種群數(shù)量,則該組別中酵母菌到達(dá)K值的時(shí)間將
減少(填“增加”“減少”或“保持不變”).
(5)微生物計(jì)數(shù)可用血球計(jì)數(shù)板進(jìn)行,血球計(jì)數(shù)板每個(gè)大方格容積為0.1mm3,由400個(gè)小方格組成.現(xiàn)對某樣液進(jìn)行初始數(shù)量檢測,算得每個(gè)小方格中平均有7個(gè)酵母菌,則10mL該培養(yǎng)液中酵母菌初始總數(shù)有2.8×108個(gè)(提示:1mL=1000mm3).培養(yǎng)到第4天時(shí),如果取樣觀察發(fā)現(xiàn)一個(gè)小方格內(nèi)酵母菌過多,難以計(jì)數(shù),應(yīng)先稀釋后再計(jì)數(shù).
(6)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,血球計(jì)數(shù)板的清洗方法是浸泡后沖洗.

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科目:高中生物 來源: 題型:解答題

10.回答下列有關(guān)核酸的問題:
(1)RNA大多是由1條單鏈構(gòu)成的.
(2)若圖示為核糖核苷酸鏈,則從堿基組成上看,還應(yīng)有的堿基是U(尿嘧啶)(中文名稱).圖中②是核糖.
(3)若圖示為脫氧核苷酸鏈,則從堿基組成上看,還應(yīng)有的堿基是T(胸腺嘧啶);圖中②是脫氧核糖,③是腺嘌呤堿基(中文名稱),④是鳥嘌呤脫氧(核糖)核苷酸.

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科目:高中生物 來源: 題型:解答題

17.如圖是一種化合物的結(jié)構(gòu)示意圖,請根據(jù)圖解回答下面的問題:
(1)該化合物的具體名稱是三肽,組成該化合物的基本單位的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是至少有一個(gè)氨基和一個(gè)羧基,并且連在同一個(gè)碳原子上.
(2)該化合物的基本連接鍵是肽鍵,其結(jié)構(gòu)式-C0-NH-.
(3)如果該化合物的基本組成單位的平均相對分子質(zhì)量是a,則該化合物的相對分子質(zhì)量是3a-36,若R1、R2、R3既可以相同也可以不同,理論上生物體可以形成203種上圖所示化合物.

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科目:高中生物 來源: 題型:多選題

7.下列關(guān)于真核細(xì)胞主要化學(xué)成分的敘述,正確的是( 。
A.蛋白質(zhì)的基本組成單位是核苷酸
B.脫氧核糖核酸主要分布于細(xì)胞核
C.膽固醇、性激素、維生素D都屬于脂類
D.動物肝臟中的糖原和植物細(xì)胞中的纖維素都屬于多糖

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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

14.下列有關(guān)細(xì)胞的說法,正確的是(  )
A.葡萄糖進(jìn)入細(xì)胞需要載體蛋白協(xié)助,但都不需要消耗能量
B.細(xì)胞的生物膜系統(tǒng)有利于細(xì)胞有序完成各項(xiàng)生理功能
C.能進(jìn)行有氧呼吸的細(xì)胞一定有線粒體
D.原核細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡單,沒有任何細(xì)胞器

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科目:高中生物 來源: 題型:解答題

11.南瓜是雌雄同株開單性花的植物.開花時(shí)選A、B、C三株南瓜,做如下處理:A株全部雌花于開花前套上紙袋;B株全部雌花于開花前套上紙袋,開花后柱頭上涂以一定濃度的生長素溶液;C株全部雌花于開花前套上紙袋,開花后授以南瓜花粉.分析說明:
(1)一個(gè)月后,三株南瓜的結(jié)實(shí)情況大約是(每空2分):
A不結(jié)實(shí) B結(jié)無籽南瓜   C結(jié)正常有籽南瓜
(2)A、B套紙袋的目的是隔絕自然授粉(避免外來花粉的干擾)
(3)比較A、C的實(shí)驗(yàn)結(jié)果說明發(fā)育中的種子能夠促進(jìn)子房發(fā)育成果實(shí).
(4)比較A、B的實(shí)驗(yàn)結(jié)果說明一定濃度的生長素能夠促進(jìn)子房發(fā)育成果實(shí).
(5)南瓜的無籽性狀不能   (能/不能)遺傳?

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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

12.用生長素處理獲得無子番茄和用多倍體育種獲得無子西瓜,下列有關(guān)敘述正確的是( 。
A.生長素處理獲得無子番茄的變異屬于可遺傳的變異
B.都沒有結(jié)種子,都無法繁殖下一代
C.三倍體西瓜雖然無子,但還是西瓜,沒有變異
D.為獲得無子番茄,去雄、套袋是必需的操作

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