10．圖示甲狀腺激素分泌調(diào)節(jié)示意圖，圖中TRH為促甲狀腺激素釋放激素．下列相關(guān)敘述錯(cuò)誤的是（　　）
A．血液中TH過(guò)量時(shí)會(huì)抑制TRH和TSH分泌
B．TSH是直接調(diào)節(jié)甲狀腺分泌功能的關(guān)鍵激素
C．TH和TRH通過(guò)拮抗作用共同調(diào)節(jié)TSH的分泌
D．缺碘性的甲狀腺功能減退時(shí)，血液中TSH水平會(huì)降低

分析 圖示過(guò)程為下丘腦分泌促甲狀腺激素釋放激素，促使垂體分泌促甲狀腺激素．促甲狀腺激素隨血液運(yùn)輸?shù)郊谞钕伲偈辜谞钕僭黾蛹谞钕偌に氐暮铣珊头置冢褐屑谞钕偌に睾吭黾拥揭欢ǔ潭葧r(shí)，又反過(guò)來(lái)抑制下丘腦和垂體分泌相關(guān)激素，進(jìn)而使甲狀腺激素分泌減少．

解答 解：A、血液中的TH過(guò)量會(huì)抑制下丘腦分泌TRH和抑制垂體分泌TSH，A正確；
B、TSH是促甲狀腺激素，能促進(jìn)甲狀腺分泌甲狀腺激素，B正確；
C、TRH可促進(jìn)TSH釋放，TH可抑制TSH釋放，所以TH對(duì)垂體的反饋抑制與TRH相互拮抗共同調(diào)節(jié)TSH分泌，C正確；
D、甲狀腺功能減退時(shí)，甲狀腺激素分泌減少，反饋?zhàn)饔脺p弱，TSH增多，D錯(cuò)誤．
故選：D．

點(diǎn)評(píng) 本題綜合考查了甲狀腺激素的分級(jí)調(diào)節(jié)和反饋調(diào)節(jié)過(guò)程，意在考查學(xué)生的理解和應(yīng)用能力，試題難度一般．

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

3．科學(xué)家將大腸桿菌和T4噬菌體共同培養(yǎng)在一個(gè)培養(yǎng)瓶中，并通過(guò)連續(xù)供應(yīng)不同量的葡萄糖來(lái)控制大腸桿菌的增殖率，在葡萄糖濃度為0.1mg/L和0.5mg/L條件下分別統(tǒng)計(jì)了兩種生物的數(shù)量變化，結(jié)果如圖：
（1）本實(shí)驗(yàn)中，T4噬菌體和大腸桿菌的種間關(guān)系是寄生，二者種群數(shù)量的調(diào)節(jié)機(jī)制是負(fù)反饋調(diào)節(jié)；
（2）葡萄糖的增加提高了兩個(gè)物種的環(huán)境容納量，對(duì)于葡萄糖濃度變化更敏感的是T4噬菌體；
（3）當(dāng)食物資源增加，種群周期波動(dòng)的振幅增大，由此推測(cè)，如果施加更多的葡萄糖，兩種群數(shù)量的變化可能是下降至0值（填“一直增加”、“下降至0值”或“保持不變”）；
（4）此結(jié)果提醒人們，通過(guò)增加生產(chǎn)者的同化量可能會(huì)使系統(tǒng)的穩(wěn)定性降低，并使生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)速度減慢．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

1．如圖為反射弧結(jié)構(gòu)示意圖．下列有關(guān)說(shuō)法中不正確的是（　�。�
A．一個(gè)反射弧由A、B、C、D、E組成
B．若①處受到適宜強(qiáng)度的刺激，此處膜電位變?yōu)橥庹齼?nèi)負(fù)
C．若從結(jié)構(gòu)③處切斷神經(jīng)纖維，刺激結(jié)構(gòu)①處，效應(yīng)器不產(chǎn)生反應(yīng)
D．結(jié)構(gòu)②決定了神經(jīng)元之間的興奮傳遞只能是單向的

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

18．如圖為人類(lèi)某種遺傳病的系譜圖，5號(hào)和11號(hào)為男性患者．下列相關(guān)敘述合理的是（　　）
A．該病屬于隱性遺傳病，致病基因一定在常染色體上
B．若7號(hào)不帶有致病基因，則11號(hào)的致病基因可能來(lái)自于2號(hào)
C．若3號(hào)不帶致病基因，7號(hào)帶致病基因，9號(hào)和10號(hào)婚配，后代男性患病的概率是$\frac{1}{18}$
D．若7號(hào)帶有致病基因，10號(hào)產(chǎn)生的配子帶有致病基因的概率是$\frac{2}{3}$

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

5．如圖為某同學(xué)根據(jù)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)構(gòu)建的知識(shí)模型圖，回答下列問(wèn)題：

（1）若A為裸巖階段，C為森林階段，這屬于群落的初生演替．在此過(guò)程中，物種的豐富度會(huì)增加  （填“增加”或“減少”），生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力會(huì)增強(qiáng)（填“增強(qiáng)”或“減弱”）．
（2）若B表示食草動(dòng)物，則A屬于第一營(yíng)養(yǎng)級(jí)．若C增加1kg，則至少需要消耗A25kg．
（3）若B表示生物群落，A、c表示大氣中的C02庫(kù)，則完成B→C過(guò)程的生理作用是呼吸作用．
（4）若A表示日照，B表示盛開(kāi)的梨花，C表示被花香吸引的昆蟲(chóng)，則在A→B、B→C之間傳遞的信息種類(lèi)依次是物理信息、化學(xué)信息．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

15．回答下列問(wèn)題：
（1）細(xì)胞需要的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)可以從外界進(jìn)入細(xì)胞；細(xì)胞不需要，或?qū)?xì)胞有害的物質(zhì)不容易進(jìn)入細(xì)胞，這體現(xiàn)了細(xì)胞膜具有控制物質(zhì)進(jìn)出的功能．
（2）一個(gè)細(xì)小物體若被顯微鏡放大50倍，這里的“被放大50倍”是指放大物體的長(zhǎng)度或?qū)挾龋鈱W(xué)顯微鏡下可觀察到細(xì)胞核，細(xì)胞核的功能可概括為：細(xì)胞核是遺傳信息庫(kù)，是細(xì)胞代謝和遺傳的控制中心．
（3）細(xì)胞內(nèi)流通的能量“通貨”是指三磷酸腺苷（寫(xiě)中文名稱(chēng)），細(xì)胞內(nèi)的吸能反應(yīng)一般與它的水解反應(yīng)相聯(lián)系，放能反應(yīng)一般與它的合成反應(yīng)相聯(lián)系．
（4）有氧呼吸最常利用的物質(zhì)是葡萄糖，其化學(xué)反應(yīng)式是：C6H12O6+6H2O+6O2$\stackrel{酶}{→}$6CO2+12H2O+能量．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

2．關(guān)于腦的機(jī)能敘述不正確的是（　�。�
A．小腦受損可能會(huì)導(dǎo)致身體平衡失調(diào)
B．短期記憶可能與新突觸的建立有關(guān)
C．大腦受損可能會(huì)導(dǎo)致到小便失禁
D．大腦言語(yǔ)區(qū)S區(qū)受損能聽(tīng)懂話但不能講話

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

19．如圖為某生物細(xì)胞分裂模式圖，據(jù)圖回答：
（1）此圖為細(xì)胞有絲分裂后期期圖象．該時(shí)期的主要特征是絲點(diǎn)分裂、姐妹染色單體分離．
（2）該細(xì)胞中含有染色體8條，染色單體0條，DNA8條．
（3）若②染色體的遺傳信息來(lái)自父方，那么與之遺傳信息完全相同的染色體為⑥，其遺傳信息完全相同的原因是它們是由同一條染色體復(fù)制后分離形成的．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

17．有人說(shuō)：“轉(zhuǎn)基因生物所轉(zhuǎn)移的只是一兩種自然界中已經(jīng)存在的外源基因，它并不會(huì)改變生物原有的分類(lèi)地位，充其量只能說(shuō)是具有某種新特征的同一物種”．上述說(shuō)法中是否是“同一物種”，關(guān)鍵應(yīng)該看轉(zhuǎn)基因生物與原來(lái)的生物是否具有（　�。�
A．生殖能力B．地理隔離C．生殖隔離D．能否雜交

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