分析 分析題圖:圖示為RNA激活作用機(jī)制圖解,其中Ago蛋白能與saRNA結(jié)合,將其切割加工成具有活性的單鏈RNA,促進(jìn)P21基因的表達(dá).圖中C為轉(zhuǎn)錄過(guò)程,發(fā)生在細(xì)胞核中;D為翻譯過(guò)程,發(fā)生在核糖體上.
解答 解:(1)雙鏈DNA中的堿基配對(duì)方式為A-T、C-G,而雙鏈RNA中的堿基配對(duì)方式為A-U、C-G,因此與雙鏈DNA相比較,saRNA分子中沒(méi)有的堿基互補(bǔ)配對(duì)形式是A-T.
(2)由圖可知,C為轉(zhuǎn)錄過(guò)程;RNA聚合酶能識(shí)別基因首端的啟動(dòng)子,并與之結(jié)合,啟動(dòng)轉(zhuǎn)錄過(guò)程;RNA聚合酶催化的是轉(zhuǎn)錄過(guò)程,其具體作用是催化相鄰兩個(gè)核糖核苷酸分子的核糖與磷酸之間形成磷酸二酯鍵.
(3)Z蛋白的氨基酸數(shù)目是P21蛋白的1.25倍,由此可推知,在翻譯Z蛋白時(shí)mRNA上的終止密碼已變成能編碼蛋白質(zhì)的密碼子,從而使肽鏈延長(zhǎng).
(4)負(fù)反饋調(diào)節(jié)是指某一成分的變化所引起的一系列變化抑制或減弱最初發(fā)生變化的那種成分所發(fā)生的變化;正反饋調(diào)節(jié)是指某一生成的變化所引起的一系列變化促進(jìn)或加強(qiáng)最初所發(fā)生的變化.內(nèi)源saRNA能增強(qiáng)該基因的表達(dá),即該基因的作用效果反過(guò)來(lái)促進(jìn)該基因的表達(dá),屬于正反饋調(diào)節(jié).
故答案為:
(1)A-T(和T-A)
(2)轉(zhuǎn)錄 啟動(dòng)子 核糖與磷酸 磷酸二酯鍵
(3)原有終止密碼變?yōu)槟芫幋a氨基酸的密碼子
(4)正反饋(或“反饋”)
點(diǎn)評(píng) 本題以癌癥治療為背景,結(jié)合RNA激活作用機(jī)理圖解,考查遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯、癌癥的預(yù)防和治療,要求考生識(shí)記遺傳信息轉(zhuǎn)錄和翻譯的具體過(guò)程,能結(jié)合題文信息準(zhǔn)確判斷圖中各過(guò)程的名稱,并能理論聯(lián)系實(shí)際,運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的生物學(xué)問(wèn)題.
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 早期不屬于負(fù)反饋調(diào)節(jié),后期屬于負(fù)反饋調(diào)節(jié) | |
B. | 早期屬于負(fù)反饋調(diào)節(jié),后期屬于正反饋調(diào)節(jié) | |
C. | 早期、后期均屬于負(fù)反饋調(diào)節(jié) | |
D. | 早期、后期均屬于正反饋調(diào)節(jié) |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 均是可遺傳變異的來(lái)源 | |
B. | 所引起的變異都是隨機(jī)的、不定向的 | |
C. | 均為生物進(jìn)化提供原材料 | |
D. | 在光學(xué)顯微鏡下均不可見(jiàn) |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
抗菌藥物 | 抗菌機(jī)理 |
青霉素 | 抑制細(xì)菌細(xì)胞的合成 |
環(huán)丙沙星 | 抑制細(xì)菌DNA解旋酶的活性 (可促進(jìn)DNA螺旋化) |
紅霉素 | 能與核糖體結(jié)合 |
利福平 | 抑制RNA聚合酶的活性 |
A. | 環(huán)丙沙星能抑制②過(guò)程 | |
B. | 青霉素和利福平均能抑制細(xì)菌的①過(guò)程 | |
C. | 結(jié)核桿菌的④、⑤過(guò)程都發(fā)生在細(xì)胞質(zhì)中 | |
D. | ①-⑤過(guò)程可發(fā)生在人體的健康細(xì)胞中 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 傳出神經(jīng)末梢及其支配的伸肌和屈肌均屬于效應(yīng)器 | |
B. | 膝跳反射的神經(jīng)中樞位于大腦皮層 | |
C. | 在3處施加刺激引起屈肌收縮不屬于反射 | |
D. | 若1處受損,膝跳反射現(xiàn)象消失 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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