A. | 體溫調(diào)節(jié)中樞位于下丘腦,冷覺在大腦皮層形成 | |
B. | 人處于0℃環(huán)境中要通過增加產(chǎn)熱,減少散熱以維持體溫恒定,因此a1>a2,b1<b2 | |
C. | 從30℃的環(huán)境進(jìn)入0℃的環(huán)境中,人體甲狀腺激素分泌會(huì)增加,抗利尿激素分泌減少,尿量增加 | |
D. | 從30℃的環(huán)境進(jìn)入0℃的環(huán)境中,皮膚會(huì)起雞皮疙瘩,這屬于非條件反射 |
分析 人體維持體溫相對(duì)穩(wěn)定的原理是機(jī)體的產(chǎn)熱量與散熱量相等.體溫平衡的調(diào)節(jié)是神經(jīng)-體液調(diào)節(jié)的結(jié)果.下丘腦是體溫調(diào)節(jié)的中樞,感覺的中樞位于大腦皮層.
解答 解:A、體溫調(diào)節(jié)中樞位于下丘腦,感覺在大腦皮層形成,A正確;
B、與30℃環(huán)境相比,人處于0℃環(huán)境中,與外界溫差大,散失的熱量多,所以產(chǎn)熱也多,由于人體溫恒定,所以a1=b1>a2=b2,B錯(cuò)誤;
C、甲狀腺激素和腎上腺素能增加產(chǎn)熱,所以外界環(huán)境溫度降低時(shí),甲狀腺激素和腎上腺素分泌增多,抗利尿激素分泌減少,尿量增加,C正確;
D、低溫下起雞皮疙瘩,屬于非條件反射,D正確.
故選:B.
點(diǎn)評(píng) 本題主要考查調(diào)節(jié)平衡的調(diào)節(jié),意在強(qiáng)化學(xué)生對(duì)體溫平衡調(diào)節(jié)過程的理解與運(yùn)用.
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科目:高中生物 來源: 題型:實(shí)驗(yàn)題
組別 | Ⅰ | Ⅱ | Ⅲ | Ⅳ | Ⅴ | Ⅵ | Ⅶ | Ⅷ |
溫度(℃) | 10 | 10 | 20 | 20 | 30 | 30 | 40 | 40 |
光照強(qiáng)度/lx | 1000 | 0 | 1000 | 0 | 1000 | 0 | 1000 | 0 |
CO2初始量(相對(duì)值) | 5.0 | 5.0 | 5.0 | 5.0 | 5.0 | 5.0 | 5.0 | 5.0 |
12h后CO2量(相對(duì)值) | 4.5 | 5.1 | 3.5 | 5.4 | 1.9 | 5.9 | 2.0 | 5.8 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 細(xì)胞膜兩側(cè)的離子濃度差是通過自由擴(kuò)散實(shí)現(xiàn)的 | |
B. | 細(xì)胞膜、細(xì)胞器膜與核膜中所含蛋白質(zhì)的種類相同 | |
C. | 細(xì)菌、酵母菌、植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞都具有細(xì)胞器膜 | |
D. | 分泌蛋白質(zhì)分泌到細(xì)胞外的過程與細(xì)胞膜的流動(dòng)性有關(guān) |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 基因突變后基因的數(shù)目不會(huì)發(fā)生改變,染色體結(jié)構(gòu)變異可能導(dǎo)致基因數(shù)目改變 | |
B. | 減數(shù)第二次分裂時(shí),同源染色體非姐妹染色單體之間的交叉互換屬于基因重組 | |
C. | 三倍體無子西瓜雖然高度不育,無法產(chǎn)生后代,但這種變異屬于可遺傳的變異 | |
D. | 四倍體水稻的配子離體培養(yǎng)形成的新個(gè)體,體細(xì)胞含兩個(gè)染色體組屬于單倍體 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 核膜--雙層膜,把核內(nèi)物質(zhì)與細(xì)胞質(zhì)分開 | |
B. | 染色質(zhì)--主要由DNA和蛋白質(zhì)組成,染色體與染色質(zhì)是同樣的物質(zhì)在細(xì)胞不同時(shí)期的兩種存在狀態(tài) | |
C. | 核仁--與某種RNA的合成以及核糖體的形成有關(guān) | |
D. | 核孔--大分子物質(zhì)自由進(jìn)出細(xì)胞核的通道 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 基因頻率的改變一定會(huì)導(dǎo)致新物種產(chǎn)生 | |
B. | 兩只雄獅為了爭(zhēng)奪領(lǐng)地而相互爭(zhēng)斗就是共同進(jìn)化 | |
C. | 生物的多樣性主要包括基因多樣性、物種多樣性和生物群落多樣性三個(gè)層次 | |
D. | 了解生物多樣性進(jìn)化歷程的主要依據(jù)是化石 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 圖中字母a代表的是酶 | B. | 字母b代表的是某二糖 | ||
C. | 字母c、d代表兩種單糖 | D. | 該模型能解釋酶的高效性 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 葉綠體和液泡 | B. | 葉綠體和線粒體 | C. | 葉綠體和細(xì)胞質(zhì) | D. | 細(xì)胞核和細(xì)胞質(zhì) |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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