分析 分析題圖:①表示基因表達載體的構建,②將目的基因導入農桿菌細胞,③表示用農桿菌轉化受體細胞,④表示植物組織培養(yǎng)形成轉基因植物.圖2表示質粒,其中四環(huán)素抗性基因和卡那霉素抗性基因屬于標記基因,被限制酶Ⅱ切割后四環(huán)素抗性基因結構被破壞,則在四環(huán)素的培養(yǎng)基中不能生長.
解答 解:(1)過程①表示基因表達載體的構建,需要的工具酶有限制酶和DNA連接酶.過程②常用CaCl2溶液處理土壤農桿菌,使其成為易于吸收周圍環(huán)境中DNA分子的感受態(tài),使目的基因容易導入.過程④表示植物組織培養(yǎng),依據的生物學原理是植物細胞的全能性.
(2)①基因表達載體一般由目的基因、標記基因、啟動子和終止子等部分組成,人工改造時,要使抗蟲基因表達,還應插入啟動子.
②如圖tms和tmr是控制生長素和細胞分裂素的基因所以應去除,保證T-DNA進入水稻細胞后不會促進細胞的分裂和生長;為了目的基因的準確插入應使質粒帶有單一限制酶作用位點.
③限制酶Ⅱ分別切割經過②過程改造的理想質粒,則沒有抗四環(huán)素的標記基因,所以在含四環(huán)素和卡那霉素的培養(yǎng)基培養(yǎng)后,在含四環(huán)素的培養(yǎng)基中不能生長,在含卡那霉素的培養(yǎng)基能夠生長.
(3)限制酶Ⅱ識別的核苷酸序列及切割位點為-G↓ACGTC-(“↓”表示切割位點),所以切割DNA分子后形成的黏性末端上的堿基序列為.
故答案為:
(1)限制酶和DNA連接酶 CaCl2(或Ca2+) 感受態(tài) 植物細胞的全能性
(2)①啟動子 ②tms和tmr 目的基因(或外源DNA) ③卡那霉素
(3)
點評 本題考查了基因工程的原理及技術的相關知識,意在考查考生能理解所學知識的要點,把握知識間的內在聯(lián)系;理論聯(lián)系實際,綜合運用所學知識解決自然界和社會生活中的一些生物學問題的能力和從題目所給的圖形中獲取有效信息的能力
科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 觀察處于不同分裂時期的細胞,處于分裂期的細胞是最多的 | |
B. | 換用高倍鏡觀察后,如物像不清晰,可調節(jié)粗準焦螺旋直至物像清晰 | |
C. | 觀察處于分裂中期的細胞,可清晰看到赤道板和細胞核 | |
D. | 觀察一個中期的細胞,是不可能看到它向后期的變化過程,只能在視野中另找后期細胞進行觀察 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 同一個體的不同細胞內DNA和RNA均基本不同 | |
B. | 同一個體的不同細胞內DNA和RNA均基本相同 | |
C. | 小鼠體內形成卵原細胞的時候可能發(fā)生基因突變,染色體變異和基因重組 | |
D. | 線粒體基因控制性狀的遺傳不滿足孟德爾遺傳定律 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 演替是一個群落被另一個群落代替的過程 | |
B. | 只有群落的結構受到干擾或破壞,才會出現(xiàn)群落的演替 | |
C. | 演替過程只要不遭到人類的破壞和各種自然力的干擾,其總趨勢是會導致物種多樣性的增加 | |
D. | 不論是成型的群落或是正在發(fā)展形成過程中的群落,演替現(xiàn)象一直存在著,它貫穿著整個群落發(fā)展的始終 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 只有a、b、c三類細胞才能識別抗原 | |
B. | 產生抗體的細胞只能由b直接分化形成 | |
C. | ①②過程都需要抗原的刺激才能發(fā)生 | |
D. | c、d功能不同的根本原因是DNA不同 |
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科目:高中生物 來源: 題型:填空題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | ①② | B. | ②③ | C. | ②④ | D. | ③④ |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 受精卵的全能性最高 | |
B. | 植物細胞離體培養(yǎng)后,需在一定條件下才能表現(xiàn)出全能性 | |
C. | 植物組織培養(yǎng)和克隆過程都說明了高度分化的細胞具有全能性 | |
D. | 青蛙的腸上皮細胞比胡蘿卜的韌皮部細胞更容易表達出全能性 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | PCR技術的原理是DNA復制 | |
B. | 用PCR技術擴增DNA是一個酶促反應,需耐高溫的解旋酶和DNA聚合酶 | |
C. | 一個DNA片段經PCR擴增,可形成2n個DNA片段(n代表循環(huán)次數) | |
D. | PCR利用了DNA的熱變性來控制DNA的解旋與結合 |
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