如圖表示綠色植物葉肉細(xì)胞內(nèi)發(fā)生的光合作用和有氧呼吸的過(guò)程,圖中a、b為光合作用的原料,①~④表示相關(guān)過(guò)程,據(jù)圖回答:
(1)圖中①過(guò)程進(jìn)行的場(chǎng)所是
 

(2)光合作用過(guò)程中[H]來(lái)源于①
 
過(guò)程中
(3)在有氧呼吸過(guò)程的第一階段,除了產(chǎn)生了[H]、ATP外,產(chǎn)物還有
 
.①過(guò)程產(chǎn)生的O2用于相鄰細(xì)胞的②過(guò)程,至少經(jīng)過(guò)
 
層膜結(jié)構(gòu).
(4)若將該植物從CO2濃度為0.03%環(huán)境轉(zhuǎn)移到CO2濃度為1%的環(huán)境中,葉綠體中[H]含量將
 
考點(diǎn):光反應(yīng)、暗反應(yīng)過(guò)程的能量變化和物質(zhì)變化,有氧呼吸的過(guò)程和意義
專題:
分析:據(jù)圖分析:①表示光反應(yīng)階段,②表示有氧呼吸的第三階段,③表示暗反應(yīng)階段,④表示有氧呼吸的第一第二階段.
解答: 解:(1)據(jù)圖分析,①表示光反應(yīng)階段,進(jìn)行的場(chǎng)所是葉綠體類囊體薄膜.
(2)水的光解的產(chǎn)物是[H]和ATP.
(3)有氧呼吸過(guò)程的第一階段的產(chǎn)物主要有[H]、ATP和丙酮酸.光合作用產(chǎn)生的氧氣進(jìn)入相鄰細(xì)胞的線粒體中,需要經(jīng)過(guò)2層葉綠體膜,相鄰兩個(gè)細(xì)胞的細(xì)胞膜各1層,和2層線粒體膜,共有6層膜.
(4)將該植物從CO2濃度為0.03%環(huán)境轉(zhuǎn)移到CO2濃度為1%的環(huán)境中,二氧化碳固定增加,三碳化合物生成增加,還原氫消耗加快,含量下降.
故答案為:
(1)葉綠體類囊體薄膜
(2)水的光解
(3)丙酮酸   6
(4)下降
點(diǎn)評(píng):本題主要考查光合作用和呼吸作用的過(guò)程,意在強(qiáng)化學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的識(shí)記、理解與運(yùn)用.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

為了確定細(xì)胞有氧呼吸第二階段發(fā)生的場(chǎng)所,某校同學(xué)們進(jìn)行了如下探究:作出假設(shè):有氧呼吸第二階段只發(fā)生在線粒體中,不能在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中完成.實(shí)驗(yàn)過(guò)程:如圖所示:

實(shí)驗(yàn)結(jié)果:1號(hào)和2號(hào)試管中均檢測(cè)到CO2.(與預(yù)期結(jié)果不符)
(1)上述實(shí)驗(yàn)過(guò)程中有一個(gè)錯(cuò)誤步驟,使得實(shí)驗(yàn)結(jié)果與預(yù)期不相符合.在該錯(cuò)誤操作下1號(hào)試管檢測(cè)到CO2的原因是
 
.實(shí)驗(yàn)改正措施是
 

(2)實(shí)驗(yàn)步驟③必須獲得線粒體而不進(jìn)一步離心獲取線粒體基質(zhì)的原因是線粒體必須保持
 
才能完成相應(yīng)時(shí)生理功能.
(3)實(shí)驗(yàn)步驟⑥依據(jù)的實(shí)驗(yàn)原理是
 

(4)本實(shí)驗(yàn)中①處理是用
 
將肝細(xì)胞分散成單個(gè).
(5)2號(hào)試管檢測(cè)的結(jié)果是:溶液顏色由藍(lán)變綠再變黃,實(shí)驗(yàn)步驟⑥中加入的靈敏試劑是
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖為動(dòng)物機(jī)體的細(xì)胞凋亡及清除示意圖,錯(cuò)誤的是( 。
A、凋亡相關(guān)基因是機(jī)體固有的,在動(dòng)物生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中發(fā)揮重要作用
B、細(xì)胞凋亡過(guò)程中有新蛋白質(zhì)合成,體現(xiàn)了基因的選擇性表達(dá)
C、②過(guò)程中凋亡細(xì)胞被吞噬,表明細(xì)胞凋亡是細(xì)胞被動(dòng)死亡過(guò)程
D、①過(guò)程表明細(xì)胞凋亡是特異性的,體現(xiàn)了生物膜的信息傳遞

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖是各種細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖,請(qǐng)據(jù)圖回答問(wèn)題:

(1)圖甲中以磷脂雙分子層作為基本支架的結(jié)構(gòu)有
 
 (填序號(hào)).
(2)圖甲和圖丙所示的細(xì)胞的根本區(qū)別是
 

(3)如果將一個(gè)活的圖乙細(xì)胞放入較高濃度KNO3溶液(適宜時(shí)間范圍不致死)中,將會(huì)出現(xiàn)
 
現(xiàn)象.
(4)如果乙為根尖分生區(qū)細(xì)胞,不應(yīng)該有的細(xì)胞器是[
 
]
 
和[
 
]
 

(5)圖丙中的4的功能是
 

(6)從圖甲細(xì)胞的②中提取了某種物質(zhì),用非酶法處理后,加入雙縮脲試劑出現(xiàn)紫色;若加入斐林試劑并加熱,出現(xiàn)磚紅色沉淀,則說(shuō)明該物質(zhì)是
 
;此物質(zhì)的存在體現(xiàn)了②結(jié)構(gòu)具有
 
的功能.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖表示人體內(nèi)生命活動(dòng)調(diào)節(jié)的途徑.下列說(shuō)法不正確的是( 。
A、該圖示說(shuō)明神經(jīng)系統(tǒng)可以調(diào)控內(nèi)分泌系統(tǒng)的活動(dòng)
B、感受器→①→下丘腦→⑦→內(nèi)分泌腺構(gòu)成一個(gè)完整的反射弧
C、①過(guò)程既有電信號(hào)的傳導(dǎo)又可能有化學(xué)信號(hào)的傳導(dǎo)
D、刺激①時(shí),興奮在①上的傳導(dǎo)方向與膜內(nèi)電流的方向相反

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖表示的是細(xì)胞中含有的4種有機(jī)物的結(jié)構(gòu)與功能.請(qǐng)據(jù)圖回答:

(1)圖中E是
 
,列舉E物質(zhì)的其他功能:
 
 
(至少兩項(xiàng)).
(2)F為DNA時(shí),其中文名稱是
 
,B有
 
種.
(3)G在植物體內(nèi)主要是指
 

(4)圖中H為脂肪,除此之外,脂質(zhì)還包括
 

(5)僅有E、F兩種物質(zhì)構(gòu)成的生物是
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖為某一生態(tài)系統(tǒng)示意圖,據(jù)圖分析得到的結(jié)論錯(cuò)誤的是(  )
A、該生態(tài)系統(tǒng)為人工生態(tài)系統(tǒng)
B、該生態(tài)系統(tǒng)中有3條食物鏈
C、最有利于人獲得能量的食物鏈為玉米→雞→人
D、該生態(tài)系統(tǒng)中能發(fā)酵產(chǎn)生沼氣的甲烷菌屬于分解者

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

番茄的紅果皮對(duì)黃果皮為顯性.番茄甲自交全部結(jié)紅果,番茄乙自交全部結(jié)黃果,現(xiàn)將甲的花粉授到乙的柱頭上.下列敘述中正確的是( 。
①上述雜交所得果實(shí)全呈紅色   ②上述雜交所得果實(shí)全呈黃色
③番茄甲肯定是純合子         ④番茄乙肯定是純合子.
A、①③④B、②④C、①③D、①④

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖1是人體下丘腦參與的部分生理調(diào)節(jié)過(guò)程,請(qǐng)分析回答:

(1)物質(zhì)c由下丘腦合成,可促進(jìn)腎小管和集合管對(duì)水的重吸收,則物質(zhì)c是
 
,它發(fā)揮作用的同時(shí),位于
 
的中樞興奮產(chǎn)生渴覺(jué).
(2)物質(zhì)e能促進(jìn)甲狀腺的生長(zhǎng)和發(fā)育,則物質(zhì)d是
 
.物質(zhì)e的分泌量除了受物質(zhì)d的調(diào)節(jié)外,還受
 
激素的調(diào)節(jié).
(3)當(dāng)身體的冷覺(jué)感覺(jué)器受到寒冷刺激時(shí),產(chǎn)生的興奮由
 
傳入神經(jīng)傳至體溫調(diào)節(jié)中樞,參與調(diào)節(jié).
(4)為研究影響促甲狀腺激素(TSH)分泌的因素,研究者從大白鼠體內(nèi)分離出下丘腦和垂體組織,然后將它們單獨(dú)或一起培養(yǎng)于培養(yǎng)基中,培養(yǎng)后測(cè)定培養(yǎng)基內(nèi)TSH的濃度,結(jié)果如圖2:

①實(shí)驗(yàn)中,設(shè)置A瓶的目的是為了說(shuō)明
 

②A與B、C瓶比較得出:下丘腦不能分泌TSH;垂體能分泌TSH;
A與C、D瓶比較得出:
 
;
A與C、E瓶比較得出:
 

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