7.關(guān)于光合作用和呼吸作用的敘述,錯(cuò)誤的是( 。
A.磷酸是光反應(yīng)中合成ATP所必需的反應(yīng)物
B.光合作用中葉綠素吸收光能不需要酶的參與
C.人體在劇烈運(yùn)動(dòng)時(shí)所需的能量主要由無(wú)氧呼吸提供
D.硝化細(xì)菌和綠色植物代謝的最大區(qū)別是前者利用化學(xué)能,后者利用光能

分析 光合作用光反應(yīng)中主要有兩個(gè)物質(zhì)變化:H2O$\stackrel{酶}{→}$[H]+O2↑,ADP+Pi+能量$\stackrel{酶}{→}$ATP.
光合作用過(guò)程中,水的光解和光能的吸收、傳遞均不需要酶的催化.
有氧呼吸釋放大量能量,無(wú)氧呼吸釋放少量能量.

解答 解:A、光合作用的光反應(yīng)中有ATP的合成,合成ATP的原料包括ADP和Pi,A正確;
B、綠色植物葉綠體的類(lèi)囊體薄膜上分布與光合作用有關(guān)的色素,可吸收光能,此過(guò)程不需要酶的參與,B正確;
C、人體在劇烈運(yùn)動(dòng)時(shí)所需要的能量大部分是由有氧呼吸提供,少部分由部分肌肉細(xì)胞進(jìn)行無(wú)氧呼吸提供,C錯(cuò)誤;
D、硝化細(xì)菌和綠色植物代謝的最大區(qū)別是前者利用化學(xué)能,進(jìn)行化能合成作用,后者利用光能,進(jìn)行光合作用,D正確.
故選:C.

點(diǎn)評(píng) 本題考查了光合作用和呼吸作用的有關(guān)知識(shí),意在考查考生的識(shí)記能力和理解能力,難度適中.要求考生能夠識(shí)記光合作用過(guò)程中的物質(zhì)變化;明確水的光解和光能的吸收不需要酶的催化.

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

19.在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中植物生長(zhǎng)素已被廣泛使用,下列各項(xiàng),與植物生長(zhǎng)素應(yīng)用無(wú)關(guān)的是( 。
A.培育無(wú)籽番茄B.棉花摘頂C.延長(zhǎng)種子壽命D.促進(jìn)插枝生根

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

20.下列關(guān)于細(xì)胞生命歷程的敘述,正確的是( 。
A.細(xì)胞分化使各種細(xì)胞的遺傳物質(zhì)產(chǎn)生差異
B.細(xì)胞的衰老和凋亡是一種正常的生命現(xiàn)象
C.細(xì)胞分化僅僅發(fā)生于胚胎發(fā)育階段
D.所有體細(xì)胞都能不斷地進(jìn)行細(xì)胞分裂

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

17.某植物花色有白色、黃色和紅色三種表現(xiàn)型,其色素合成途徑如下式子,酶①酶②分別由基因A、B控制合成,基因A、B分別位于兩對(duì)常染色體上.顯性基因具有合成酶的功能,隱性基因不能合成酶.下列判斷不正確的是( 。
白色中間產(chǎn)物$\stackrel{酶①}{→}$黃色素$\stackrel{酶②}{→}$紅色素.
A.紅花基因型4種
B.白花基因型有3種
C.基因型為AaBb個(gè)體自交,子代性狀分離比為紅花:黃花:白花=9:4:3
D.AaBb與aaBb雜交,子代表現(xiàn)型及比例為紅花:黃花:白花=3:1:4

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題

3.如圖表示某動(dòng)物精巢內(nèi)細(xì)胞分裂不同時(shí)期的細(xì)胞圖象(只表示出部分染色體的模式圖),據(jù)圖回答問(wèn)題:

      A                         B                          C                    D                        E                     F
(1)圖中屬于有絲分裂過(guò)程的細(xì)胞是A、F.
(2)基因自由組合發(fā)生在圖E所處時(shí)期.
(3)圖中染色體與DNA數(shù)目之比為1:2的細(xì)胞有B、D、E、F.
(4)染色體是由蛋白質(zhì)和DNA分子構(gòu)成的.圖中含有同源染色體的細(xì)胞有A、D、E、F.
(5)細(xì)胞A分裂的子細(xì)胞若不再分裂,可以通過(guò)細(xì)胞分化過(guò)程形成具有不同形態(tài)功能的細(xì)胞.
(6)若細(xì)胞A分裂形成的子細(xì)胞不衰老、不凋亡,則此細(xì)胞有可能是癌細(xì)胞.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

12.利福霉素是一種抗生素,它能使細(xì)菌的RNA聚合酶失去活性從而達(dá)到抑菌效果.此過(guò)程直接影響了( 。
A.合成DNAB.合成RNAC.合成氨基酸D.合成蛋白質(zhì)

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題

18.生物技術(shù)實(shí)驗(yàn)植物秸稈中的纖維素可被某些微生物分解.回答下列問(wèn)題:
(1)分解秸稈中纖維素的微生物能分泌纖維素酶,該酶是由3種組分組成的復(fù)合物,其中的葡萄糖糖苷酶可將纖維二糖分解成葡糖糖.
(2)在含纖維素的培養(yǎng)基中加入剛果紅(CR)時(shí),CR可與纖維素形成紅色復(fù)合物.用含有CR的該種培養(yǎng)基培養(yǎng)纖維素分解菌時(shí),培養(yǎng)基上會(huì)出現(xiàn)以該菌的菌落為中心的透明圈.
(3)為從富含纖維素的土壤中分離獲得纖維素分解菌的單菌落,某同學(xué)設(shè)計(jì)了甲、乙 兩種培養(yǎng)基(成分見(jiàn)表)
酵母膏無(wú)機(jī)鹽淀粉纖維素粉瓊脂CR溶液
培養(yǎng)基甲++++-++
培養(yǎng)基乙+++-+++
注:“+”表示有,“-”表示無(wú).
據(jù)表判斷,培養(yǎng)基甲不能(填“能”或“不能”)用于分離和鑒別纖維素分解菌,培養(yǎng)基甲是液體培養(yǎng)基,原因是配方中無(wú)瓊脂(凝固劑);培養(yǎng)基乙不能(填“能”或“不能”)用于分離和鑒別纖維素分解菌,原因是無(wú)纖維素粉.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

15.如圖表示甲狀腺活動(dòng)調(diào)節(jié)的示意圖.對(duì)這一調(diào)節(jié)的描述,錯(cuò)誤的是( 。
A.X與Y結(jié)構(gòu)分別表示下丘腦和垂體
B.a與b物質(zhì)分別表示促甲狀腺激素釋放激素和促甲狀腺激素
C.Z結(jié)構(gòu)的活動(dòng)只受Y結(jié)構(gòu)的控制
D.血液中的甲狀腺激素含量起著反饋調(diào)節(jié)的作用

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科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016安徽師范大學(xué)附屬中學(xué)高一下第一次月考生物卷(解析版) 題型:選擇題

基因型分別為ddEeFF和DdEeff的兩種豌豆雜交,在3對(duì)基因各自獨(dú)立遺傳的條件下,其子代表現(xiàn)型不同于兩個(gè)親本的個(gè)體數(shù)占全部子代個(gè)體數(shù)的( )

A. B. C. D.

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