甲圖表示一種含有逆轉(zhuǎn)錄病毒序列的表達(dá)型質(zhì)粒,圖中的“逆轉(zhuǎn)錄病毒序列”可以整合到動(dòng)物細(xì)胞的染色體上,并能表達(dá)其攜帶的目的基因,(注:A、B、C分別為不同限制核酸內(nèi)切酶的酶切位點(diǎn)).請(qǐng)回答下列有關(guān)問(wèn)題.

(1)在構(gòu)建用于培育轉(zhuǎn)基因動(dòng)物的重組質(zhì)粒時(shí),目的基因應(yīng)插入到圖中的位置是
 
,理由是
 

(2)目的基因隨重組質(zhì)粒被導(dǎo)入到細(xì)胞后,在細(xì)胞中以
 
方式進(jìn)行復(fù)制和克隆,此過(guò)程需要消耗細(xì)胞中的
 
(填物質(zhì)名稱)
(3)乙圖表示培育具有人生長(zhǎng)激素基因小鼠的基本過(guò)程示意圖.
①過(guò)程涉及細(xì)胞間的
 
和融合過(guò)程,將含有目的基因的重組質(zhì)粒依據(jù)圖中方法轉(zhuǎn)入到受精卵中后,經(jīng)過(guò)②
 
過(guò)程和③
 
過(guò)程,可獲得轉(zhuǎn)基因小鼠.小鼠出生后可以從其尾巴細(xì)胞中提取
 
分子進(jìn)行分析,篩選出攜帶人生長(zhǎng)激素基因的小鼠.若目的基因進(jìn)入細(xì)胞后整合在一條染色體DNA上,那么獲得轉(zhuǎn)基因純合子小鼠的方法是
 
考點(diǎn):基因工程的原理及技術(shù),胚胎移植
專題:
分析:圖甲中,基因表達(dá)載體的構(gòu)建是實(shí)施基因工程的第二步,也是基因工程的核心,基因工程載體的條件是能在受體細(xì)胞中保存并大量復(fù)制、有一至多了限制性內(nèi)切酶切點(diǎn)和有特殊的遺傳標(biāo)記基因,便于進(jìn)行篩選.逆轉(zhuǎn)錄酶序列中有限制酶的切割位點(diǎn),目的基因與運(yùn)載體結(jié)合,在粘性末端堿基互補(bǔ)配對(duì),需要DNA連接酶作用于磷酸二酯鍵,形成重組DNA分子.
圖乙中,①表示雌、雄小鼠進(jìn)行雜交獲得受精卵的過(guò)程,②表示胚胎培養(yǎng)的過(guò)程,③表示胚胎移植的過(guò)程.
解答: 解:(1)由于“逆轉(zhuǎn)錄病毒序列”可以整合到動(dòng)物細(xì)胞的染色體上,故宜將目的基因插入該序列中,以便整合至受體細(xì)胞中.
(2)目的基因在受體細(xì)胞中應(yīng)以半保留復(fù)制方式進(jìn)行復(fù)制和克隆,此過(guò)程需消耗細(xì)胞中的ATP及四種脫氧核苷酸.
(3)圖示培育過(guò)程涉及到細(xì)胞間識(shí)別與融合,將目的基因注入受體細(xì)胞后,應(yīng)進(jìn)行胚胎培養(yǎng)及胚胎移植,方可獲得轉(zhuǎn)基因小鼠,欲檢測(cè)目的基因的存在,應(yīng)提取轉(zhuǎn)基因動(dòng)物DNA予以分析.欲獲得轉(zhuǎn)基因純合子小鼠可將轉(zhuǎn)基因雌雄鼠雜交,從雜交子代中篩選.
故答案為:
(1)B(或逆轉(zhuǎn)錄病毒序列中)         有利于目的基因整合到染色體上   
(2)半保留復(fù)制                       ATP和脫氧核苷酸
(3)識(shí)別          胚胎培養(yǎng)            胚胎移植            DNA          將轉(zhuǎn)基因雌雄小鼠進(jìn)行雜交,從子代中篩選出純合子
點(diǎn)評(píng):本題以圖形為載體,考查基因工程的相關(guān)知識(shí),意在考查考生識(shí)圖、析圖能力,能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與觀點(diǎn),通過(guò)比較、分析與綜合等方法對(duì)某些生物學(xué)問(wèn)題進(jìn)行解釋、推理,做出合理的判斷或的能力.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖是細(xì)菌和藍(lán)藻的結(jié)構(gòu)模式圖.請(qǐng)根據(jù)圖回答下面的問(wèn)題.

(1)圖A中1是
 
,3是
 
,5是
 

(2)細(xì)菌和藍(lán)藻都屬于原核生物,構(gòu)成它們的細(xì)胞在結(jié)構(gòu)上不同于真核細(xì)胞的最顯著特點(diǎn)是沒(méi)有
 
,也沒(méi)有
 
,但有一個(gè)環(huán)狀的
 
分子.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

豌豆的高莖基因(D)與矮莖基因(d)的根本區(qū)別是( 。
A、基因D能控制顯性性狀,基因d能控制隱性性狀
B、兩者在減數(shù)分裂時(shí)的分離方式不同
C、兩者的堿基序列不同
D、基因D能抑制基因d的表達(dá)

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖1為光合作用過(guò)程圖解,為研究棉花去棉鈴(果實(shí))后對(duì)葉片光合作用的影響,研究者選取至少具有10個(gè)棉鈴的植株,去除不同比例棉鈴,3天后測(cè)定葉片的CO2固定速率,結(jié)果如圖2.請(qǐng)據(jù)圖回答:

(1)由圖1可知,光合作用⑥
 
階段利用⑤
 
階段產(chǎn)生的①
 
和②
 
,在
 
中將③
 
轉(zhuǎn)化為C3,進(jìn)而影響④.
(2)由圖1可知,棉花植株進(jìn)行光合作用時(shí),若用18O標(biāo)記H2O中的氧,則18O會(huì)出現(xiàn)在光合作用產(chǎn)物
 
中.
(3)由圖1可知,其它條件適宜的情況下,在測(cè)試棉花植株正常進(jìn)行光合作用時(shí)突然停止光照,并在黑暗中立即開(kāi)始連續(xù)取樣分析,則短時(shí)間內(nèi)葉綠體中C3的含量將
 
,C5的含量將
 

(4)由圖2可知,隨著去除棉鈴百分率的提高,葉片光合速率
 
.本試驗(yàn)中對(duì)照組(空白對(duì)照組)植株的CO2固定速率相對(duì)值是
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

某小組進(jìn)行觀察洋蔥根尖分生區(qū)細(xì)胞有絲分裂的實(shí)驗(yàn),下列相關(guān)敘述正確的是( 。
A、顯微鏡下絕大多數(shù)細(xì)胞中能觀察到染色體
B、高等動(dòng)物的神經(jīng)細(xì)胞也有細(xì)胞周期,可在顯微鏡下觀察其有絲分裂的過(guò)程
C、觀察到分裂末期細(xì)胞內(nèi)赤道板向四周擴(kuò)散形成新的細(xì)胞壁
D、細(xì)胞內(nèi)染色體的存在狀態(tài)可作為判斷有絲分裂各時(shí)期的依據(jù)

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

檢測(cè)轉(zhuǎn)基因(CP4基因)大豆的基本流程如下,下列有關(guān)說(shuō)法不正確的是(  )
A、采用吸水脹破法破裂細(xì)胞,提取DNA
B、利用在NaCl溶液中溶解度的差異,將DNA與雜質(zhì)分離
C、擴(kuò)增靶基因,需要耐高溫的DNA聚合酶
D、結(jié)果鑒定可通過(guò)DNA分子雜交檢測(cè)靶基因

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

根據(jù)生態(tài)學(xué)的原理,要使能量流經(jīng)食物鏈的總消耗最少,人們應(yīng)采取哪一種食物結(jié)構(gòu)( 。
A、以禽類、蛋類為主
B、以淡水養(yǎng)殖的魚(yú)蝦為主
C、以豬肉等家禽的肉類為主
D、以谷物和植物蛋白為主

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

Ⅰ.圖1、圖2分別表示某一森林生態(tài)系統(tǒng)中紅松的種群密度變化和物質(zhì)循環(huán)示意圖.請(qǐng)據(jù)圖回答:
(1)圖1中B→C的種群密度平均變化速率為株/(100m2?a)(以“+”代表增加,以“-”代表減少).
以此平均變化速率估計(jì),到2000年,紅松的種群密度將是
 
株/100m2
(2)導(dǎo)致紅松種群密度發(fā)生圖1所示的變化,其原因可能是
 

  A.蟲(chóng)害、鼠害  B.溫室效應(yīng)    C.濫砍濫伐     D.分解者的作用增強(qiáng)
(3)調(diào)查紅松的種群密度通常采取的方法是
 

(4)圖2可以表示出三種元素的循環(huán).圖中B過(guò)程代表
 

(5)如果圖2中的甲、乙、丙表示生態(tài)系統(tǒng)中三種不同類型的生物成分,則丙是
 
,圖中未全面表示的成分是
 
.成分乙的生態(tài)作用有
 

(6)乙的同化量少于甲的同化量的主要原因是:
 
、及甲還有部分能量未被利用.
Ⅱ.(1)“種豆南山下,草盛豆苗稀”.這首古詩(shī)中隱喻了生物之間的
 
關(guān)系.
(2)春天,牧草返青時(shí),食草動(dòng)物紛至沓來(lái).這體現(xiàn)了生態(tài)系統(tǒng)的
 
功能.
(3)在學(xué)習(xí)生物調(diào)節(jié)時(shí),建立適當(dāng)?shù)纳飳W(xué)模型有利于理解生物調(diào)節(jié)過(guò)程.下面是建立的激素對(duì)血糖調(diào)節(jié)的模型:(a代表胰島素,b代表胰高血糖素,X代表血糖濃度).


若X代表初級(jí)消費(fèi)者,a代表生產(chǎn)者,b代表次級(jí)消費(fèi)者,請(qǐng)參照上述模型建立a、b對(duì)X數(shù)量影響的模型:
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

回答有關(guān)植物光合作用的問(wèn)題:

(1)如圖1為某植物光合作用速率與光照強(qiáng)度之間的關(guān)系,在光照弱的情況下,光合作用速率隨
 
的增加而增加,這種情況下,可以認(rèn)為此時(shí)影響光合作用速率的過(guò)程是
 
階段.光照強(qiáng)度超過(guò)某一強(qiáng)度時(shí),光合作用速率不再增加,且有穩(wěn)定發(fā)展的趨勢(shì),這種變化主要取決于
 
,此時(shí)光合作用的
 
階段受到限制.
(2)葉綠體在光下利用ADP和Pi合成ATP的過(guò)程稱為光合磷酸化.為探究ATP形成的原動(dòng)力,Jagendorf等科學(xué)家在黑暗中進(jìn)行了如圖2實(shí)驗(yàn).圖中“平衡”的目的是讓類囊體內(nèi)部的pH和外界溶液的pH達(dá)到相同.
實(shí)驗(yàn)在黑暗中進(jìn)行的目的是
 
.根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果,葉綠體中ATP形成的原動(dòng)力來(lái)自于
 
.正常光照條件下,類囊體膜內(nèi)水光解產(chǎn)生的
 
是其PH降低的因素之一.

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