A. | 池塘中的一群魚 | |
B. | 培養(yǎng)基被污染后除乳酸菌外,又滋生了別的細(xì)菌和真菌 | |
C. | 一顆枯樹枝上生活的螞蟻和長(zhǎng)滿的苔蘚 | |
D. | 培養(yǎng)皿中的大腸桿菌菌落 |
分析 種群指在一定時(shí)間內(nèi)占據(jù)一定空間的同種生物的所有個(gè)體.種群中的個(gè)體并不是機(jī)械地集合在一起,而是彼此可以交配,并通過(guò)繁殖將各自的基因傳給后代.種群是進(jìn)化的基本單位,同一種群的所有生物共用一個(gè)基因庫(kù).
解答 解:A、池塘中的一群魚不是同一個(gè)物種,故不是同一個(gè)種群,A錯(cuò)誤;
B、培養(yǎng)基被污染后除乳酸菌外,又滋生了別的細(xì)菌和真菌屬于群落,B錯(cuò)誤;
C、一顆枯樹枝上生活的螞蟻和長(zhǎng)滿的苔蘚為一個(gè)生物群落,C錯(cuò)誤;
D、培養(yǎng)皿中的大腸桿菌菌落為一定空間的同種生物的所有個(gè)體,故為種群,D正確.
故選:D.
點(diǎn)評(píng) 本題考查了生命結(jié)構(gòu)層次,意在考查考生的理解能力,能夠確定池塘里的所有鯉魚為生命系統(tǒng)層次中的種群層次,屬于簡(jiǎn)單題.
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 此細(xì)胞是死細(xì)胞 | |
B. | 原生質(zhì)層不具有選擇透過(guò)性 | |
C. | 發(fā)生質(zhì)壁分離的細(xì)胞一段時(shí)間后一定能自動(dòng)發(fā)生質(zhì)壁分離的復(fù)原 | |
D. | 原生質(zhì)層兩側(cè)溶液存在濃度差,初始時(shí)KNO3溶液濃度高于植物細(xì)胞液濃度 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 第③階段反應(yīng)極易進(jìn)行,無(wú)需酶的催化 | |
B. | 第②階段無(wú)ATP生成,第③階段形成較多的 ATP | |
C. | 第①②階段能為其他化合物的合成提供原料 | |
D. | 第①階段與無(wú)氧呼吸的第①階段不同 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
溫度(℃) | 5 | 10 | 15 | 20 | 25 | 30 | 35 |
光照下吸收CO2(mg/h) | 1.00 | 1.75 | 2.50 | 3.15 | 3.75 | 3.53 | 3.00 |
黑暗下釋放CO2(mg/h) | 0.50 | 0.75 | 1.25 | 1.75 | 2.25 | 3.00 | 3.50 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 給水稻葉片提供C18O2,水稻根細(xì)胞中會(huì)產(chǎn)生含18O的乳酸 | |
B. | 離體的葉綠體在光照下進(jìn)行穩(wěn)定光合作用時(shí),如果突然中斷CO2氣體的供應(yīng),短暫時(shí)間內(nèi)葉綠體中C3化合物相對(duì)含量增加,C5化合物相對(duì)含量減少 | |
C. | 在色素的提取實(shí)驗(yàn)中,應(yīng)選取新鮮菠菜綠葉,研磨時(shí)加入碳酸鈣可防止色素破壞 | |
D. | 提取色素的原理是色素在層析液中溶解度越大,在濾紙上擴(kuò)散速度越快 |
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科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016學(xué)年河北省保定市高二(下)開學(xué)生物試卷(解析版) 題型:選擇題
細(xì)胞核能夠控制細(xì)胞的代謝和遺傳,是與細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)分不開的.下列有關(guān)細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能的敘述,錯(cuò)誤的是( )
A.核膜﹣﹣雙層膜,把核內(nèi)物質(zhì)與細(xì)胞質(zhì)分開
B.染色質(zhì)﹣﹣主要由DNA和蛋白質(zhì)組成,染色體與染色質(zhì)是同樣的物質(zhì)在細(xì)胞不同時(shí)期的兩種存在狀態(tài)
C.核仁﹣﹣與某種RNA的合成以及核糖體的形成有關(guān)
D.核孔﹣﹣是大分子物質(zhì)如RNA、DNA和蛋白質(zhì)等進(jìn)出細(xì)胞核的通道
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