A. | 基因突變不一定能夠改變生物的表現(xiàn)型 | |
B. | 基因重組是生物變異的重要來源,一般發(fā)生在有性生殖的過程中 | |
C. | 細胞中含有兩個染色體組的個體不一定是二倍體 | |
D. | 用花藥離體培養(yǎng)得到的單倍體植物一定是純合體 |
分析 1、由于密碼子的簡并性,基因突變不一定能夠改變生物的表現(xiàn)型.
2、基因重組是生物變異的重要來源,一般發(fā)生在有性生殖的過程中.
3、細胞中含有兩個染色體組的個體不一定是二倍體,如果是配子直接發(fā)育而來個體,則為單倍體.
解答 解:A、由于密碼子的簡并性等原因,基因突變不一定改變生物的表現(xiàn)型,A正確;
B、基因重組是生物變異的重要來源,一般發(fā)生在有性生殖的過程中,B正確;
C、由受精卵發(fā)育而來,體細胞中含有兩個染色體組的個體屬于二倍體,由配子發(fā)育而來,則為單倍體,C正確;
D、用花藥離體培養(yǎng)得到的單倍體植物不一定是純合體,如由AAaa得到的單倍體可能為Aa,D錯誤.
故選:D.
點評 本題考查基因突變、基因重組、染色體變異等相關(guān)知識,意在考查學(xué)生的識記和理解能力,屬于中檔題.
科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 病毒感染→人體T細胞分泌特異性抗體→清除病毒 | |
B. | 外界溫度降低→哺乳動物體溫調(diào)節(jié)中樞興奮→體溫穩(wěn)定 | |
C. | 攝入高糖食品→人體胰島素分泌增加→血糖水平回落 | |
D. | 單側(cè)光照→植物體生長素重新分布→向光彎曲 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 圖中C為滅活的病毒,此外還可用物理或化學(xué)方法誘導(dǎo)融合 | |
B. | 圖中①過程發(fā)生了細胞膜的融合,體現(xiàn)了細胞膜的選擇透過性 | |
C. | 圖中②過程表示通過有絲分裂過程產(chǎn)生雜種細胞 | |
D. | 動物細胞融合技術(shù)可用于制備單克隆抗體 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 子代中的短觸角雄性與任意較長觸角雌性交配,所生后代的雄性均是短觸角 | |
B. | 子代中的短觸角雄性與任意較長觸角雌性交配,所生后代的雌性均是較長觸角 | |
C. | 子代中的較長觸角雌性與任意短觸角雄性交配,所生后代的雄性50%可能為短觸角 | |
D. | 子代中的較長觸角雌性與任意短觸角雄性交配,所生后代的雌性均是較長觸角 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | BbC Bbc AaC Aac | B. | ABc ABC aBC ABC | ||
C. | ABc abC ABc abC | D. | ABC abc aBC Abc |
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科目:高中生物 來源: 題型:多選題
A. | 我們可以利用轉(zhuǎn)基因工程技術(shù)使哺乳動物本身變成“批量生產(chǎn)藥物的工廠” | |
B. | 對于基因制藥,我們應(yīng)該科學(xué)的認(rèn)識和評估,保障公眾的知情權(quán) | |
C. | 利用轉(zhuǎn)基因技術(shù)還可以進行基因治療,現(xiàn)在技術(shù)已經(jīng)完全成熟 | |
D. | 對于轉(zhuǎn)基因生物的安全問題,國家不應(yīng)建立相應(yīng)的評估及預(yù)警機制 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 受精是指精子進入卵細胞形成受精卵的過程 | |
B. | 受精卵中的染色體一半來自卵細胞 | |
C. | 受精過程中精子和卵細胞的結(jié)合是隨機的 | |
D. | 受精作用與精子和卵細胞的相互識別無關(guān) |
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科目:高中生物 來源: 題型:多選題
A. | 該曲線表明直接影響植物呼吸作用類型的因素是氧氣濃度 | |
B. | 圖中小麥A和水稻B兩條曲線表示有氧呼吸是的速率 | |
C. | 在氧體積分?jǐn)?shù)為7.8%時,水稻幼苗有氧呼吸消耗的葡萄糖等于無氧呼吸消耗葡萄糖 | |
D. | 在氧體積分?jǐn)?shù)為7.8%時,水稻幼苗有氧呼吸生成的ATP數(shù)量是無氧呼吸的6倍以上 |
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