氮、磷等營養(yǎng)物質(zhì)大量排入湖泊，會(huì)造成水體富營養(yǎng)化，嚴(yán)重時(shí)可引起藍(lán)藻迅速繁殖，發(fā)生水華．采用生態(tài)浮床（如圖所示）可治理水體富營養(yǎng)化，防止水華發(fā)生．
（1）由于污染，湖泊生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能遭到破壞，停止污染物的排放后，該生態(tài)系統(tǒng)可以恢復(fù)到原來的狀態(tài)，說明該系統(tǒng)具有
 
．與稻田相比，湖泊生態(tài)系統(tǒng)的抵抗力穩(wěn)定性
 
（低、高）．
（2）從生態(tài)系統(tǒng)的組成成分來看，藍(lán)藻屬于
 
．與沉水植物不同，某些藍(lán)藻具有氣囊，在水域中有趨表聚集的現(xiàn)象，體現(xiàn)群落的
 
結(jié)構(gòu)．生態(tài)浮床的植物具有景觀效果，說明生物多樣性具有
 
價(jià)值．
（3）據(jù)圖分析生態(tài)浮床治理水體富營養(yǎng)化，防止水華發(fā)生的原理．
①
 
．
②
 
．
（4）湖泊中有A、B、C三個(gè)種群，它們之間存在一定的捕食關(guān)系．有一種脂溶性有毒物質(zhì)X污染湖泊后，測得湖水中物質(zhì)X的相對(duì)含量為0.0005，測得三個(gè)種群中物質(zhì)X的相對(duì)含量及固定的能量如下表，請(qǐng)據(jù)表分析，畫出三個(gè)種群構(gòu)成的食物鏈及發(fā)生在該食物鏈的能量流動(dòng)圖．
 

種群ABC
物質(zhì)X的相對(duì)含量0.0050.50.04
能量（千焦）2.8×1092.9×1072.2×108
考點(diǎn)：生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性,生態(tài)系統(tǒng)的功能,生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)
專題：
分析：1、抗力穩(wěn)定性：指生態(tài)系統(tǒng)抵抗外界干擾并使自身的結(jié)構(gòu)與功能保持原狀的能力；恢復(fù)力穩(wěn)定性：指生態(tài)系統(tǒng)在受到外界干擾因素的破壞后恢復(fù)到原狀的能力影響．
2、群落垂直結(jié)構(gòu)：在垂直方向上，大多數(shù)群落具有明顯的分層現(xiàn)象（主要受陽光的影響）．
3、能量的來源：①生產(chǎn)者的能量主要來自太陽能；②其余各營養(yǎng)級(jí)的能量來自上一營養(yǎng)級(jí)所同化的能量．
能量去路：①呼吸作用消耗，②流向下一營養(yǎng)級(jí)，③分解者分解．
解答： 解：（1）由于污染，湖泊生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能遭到破壞，停止污染物的排放后，該生態(tài)系統(tǒng)可以恢復(fù)到原來的狀態(tài)，說明該系統(tǒng)具有恢復(fù)力穩(wěn)定性（“自我調(diào)節(jié)能力”）．湖泊生態(tài)系統(tǒng)容易發(fā)生水華，與稻田相比，湖泊生態(tài)系統(tǒng)的抵抗力穩(wěn)定性低．
（2）從生態(tài)系統(tǒng)的組成成分來看，藍(lán)藻屬于生產(chǎn)者．藍(lán)藻在水域中有趨表聚集的現(xiàn)象，體現(xiàn)群落的垂直結(jié)構(gòu)．生態(tài)浮床的植物具有景觀效果，說明生物多樣性具有直接價(jià)值．
（3）據(jù)圖分析生態(tài)浮床治理水體富營養(yǎng)化，防止水華發(fā)生的原理．
①生態(tài)浮床的植物吸收營養(yǎng)，降低富營養(yǎng)化程度．
②生態(tài)浮床的植物遮光，影響藻生長．
（4）能量流動(dòng)的特點(diǎn)是單向流動(dòng)，逐級(jí)遞減，則食物鏈為：A→B→C．能量流動(dòng)的去路是流向下一營養(yǎng)級(jí)，呼吸作用消耗，分解者分解，則三個(gè)種群構(gòu)成的食物鏈及發(fā)生在該食物鏈的能量流動(dòng)圖：
故答案為：
（1）恢復(fù)力穩(wěn)定性（或“自我調(diào)節(jié)能力”）     低
（2）生產(chǎn)者     垂直     直接
（3）生態(tài)浮床的植物吸收營養(yǎng)，降低富營養(yǎng)化程度     
生態(tài)浮床的植物遮光，影響藻生長（或“生態(tài)浮床的植物分泌次生代謝物抑藻”）
（4）
點(diǎn)評(píng)：本題考查生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性、生態(tài)系統(tǒng)的成分、群落的結(jié)構(gòu)、生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)，意在考查學(xué)生的識(shí)圖和理解能力，屬于中檔題．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

下面表示了小麥光合作用和細(xì)胞呼吸作用生理過程的五個(gè)階段（分別用A～E表示），請(qǐng)據(jù)圖回答：

（1）在A～E的過程中，表示有氧呼吸第二階段的是
 
，其場所是
 
．
（2）在A～E的過程中，能消耗ATP的是
 
階段．（用A～E字母表示）．
（3）B過程為A過程提供了
 
，B過程的場所是
 
．
（4）由圖解可知，線粒體能否直接分解葡萄糖？
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

關(guān)于植物呼吸作用和光合作用的敘述不正確的是（　�。�
A、植物白天進(jìn)行光合作用，夜間進(jìn)行呼吸作用
B、植物的根一般不進(jìn)行光合作用
C、植物光合作用大于呼吸作用時(shí)，表觀為吸收二氧化碳釋放氧氣
D、薩克斯試驗(yàn)中“饑餓處理”的實(shí)質(zhì)就是呼吸作用耗去淀粉

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列關(guān)于植物生命活動(dòng)調(diào)節(jié)的敘述正確的是（　�。�
A、一種激素的濃度不同，可能有正負(fù)兩方面影響
B、植物的生長發(fā)育過程主要受生長素的調(diào)節(jié)
C、用同一濃度的生長素溶液處理不同器官，作用效果一定不同
D、無籽番茄的獲得利用了生長素促進(jìn)果實(shí)發(fā)育的原理

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科目：高中生物 來源： 題型：

某人利用小球藻為實(shí)驗(yàn)材料做了下列實(shí)驗(yàn)，最初各個(gè)試管中小球藻的量相同，葡萄糖足以維持酵母菌和乳酸菌較長時(shí)間的生存繁殖需要，請(qǐng)回答以下問題：

（1）實(shí)驗(yàn)一：在相同培養(yǎng)液中，裝置a和b都抽去空氣并充入N2后分別培養(yǎng)小球藻，將兩個(gè)裝置都同時(shí)放在陽光下．一段時(shí)間后觀察，B和C試管中小球藻數(shù)量更多的是
 
，其原因是
 
．
（2）實(shí)驗(yàn)二：通過通氣管向密閉容器中通入14CO2，密閉容器周圍有固定的充足且適宜的光源．當(dāng)反應(yīng)進(jìn)行到0.5s時(shí)，發(fā)現(xiàn)l4C最先出現(xiàn)在一種三碳化合物（C3）中，當(dāng)反應(yīng)進(jìn)行到5s時(shí)，14C還出現(xiàn)在一種五碳化合物（C5）和一種六碳糖（C6）中，由此可知小球藻類似于
 
（C3、C4）植物．該實(shí)驗(yàn)探究CO2中碳原子轉(zhuǎn)移路徑的方法稱為
 
，若用18O標(biāo)記CO2中的O原子，
 
（能、不能）在光合作用產(chǎn)生的O2中檢測到放射性．若由于實(shí)驗(yàn)條件突然改變導(dǎo)致C5的含量降低，這種改變最可能是
 
．
（3）實(shí)驗(yàn)三：用高速離心法打破小球藻的葉綠體內(nèi)外膜后，類囊體薄膜（即葉綠體的基粒，或稱為囊狀結(jié)構(gòu)薄膜）和基質(zhì)都釋放出來，然后離心除去體薄膜．黑暗條件下，在去掉類囊體薄膜的基質(zhì)中加入ATP、NADPH和14CO2，結(jié)果一段時(shí)間后在這樣的基質(zhì)中可以檢出含14C的光合產(chǎn)物，由此可見光合作用中類囊體薄膜的作用是進(jìn)行
 
反應(yīng)，提供ATP和NADPH．在光合作用過程中NADPH的作用是
 
．
（4）實(shí)驗(yàn)三如果對(duì)去掉類囊體薄膜的葉綠體基質(zhì)提供適宜光照，但不加入ATP和NADPH，結(jié)果沒有光合產(chǎn)物合成，其原因是
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列敘述錯(cuò)誤的是（　�。�
A、在葉綠體、線粒體中都能合成ATP
B、在光反應(yīng)、暗反應(yīng)中都能合成ATP
C、在有氧呼吸、無氧呼吸中都能合成ATP
D、在動(dòng)植物細(xì)胞中都能合成ATP

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科目：高中生物 來源： 題型：

保護(hù)生物多樣性是實(shí)現(xiàn)人類社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)．下列敘述正確的是（　�。�
A、種群的多樣性是生物多樣性的最基本內(nèi)容
B、群落演替過程中生物多樣性逐漸降低
C、物種多樣性比較高的生態(tài)系統(tǒng)相對(duì)穩(wěn)定
D、遺傳多樣性較低的種群適應(yīng)環(huán)境能力強(qiáng)

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列哪項(xiàng)不是植物生長素的生理作用（　�。�
A、促進(jìn)細(xì)胞生長
B、促進(jìn)果實(shí)成熟
C、促進(jìn)果實(shí)發(fā)育
D、促進(jìn)扦插枝條生根

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科目：高中生物 來源： 題型：

光合作用和呼吸作用．

Ⅰ．如圖1表示某植物葉片O2吸收量隨光照強(qiáng)度變化的曲線，S代表有機(jī)物量．若已知該植物光合作用最適溫度為25℃，如圖2為CO2濃度一定，環(huán)境溫度為25℃時(shí)不同光照條件下測得的該植物的光合作用強(qiáng)度（每平方米植物葉片每小時(shí)O2吸收量表示）．
（1）當(dāng)光照強(qiáng)度處于圖1中0-D間，該植物葉片光合作用有機(jī)物的凈積累量為
 
．
（2）當(dāng)光照強(qiáng)度處于圖1中的D點(diǎn)時(shí)，該植物每平方米葉片每小時(shí)通過光合作用能合成有機(jī)物（葡萄糖）
 
克；當(dāng)光照強(qiáng)度處于圖1中D點(diǎn)時(shí)，所產(chǎn)生的O2的去向是
 
．
Ⅱ．從經(jīng)過饑餓處理的植物的同一葉片上陸續(xù)取下面積相同的葉圓片（見如圖2），稱其干重．在不考慮葉片內(nèi)有機(jī)物向其他部位轉(zhuǎn)移的情況下分析．
（1）葉圓片y比葉圓片x
 
（輕或重），原因是
 
．（y-x）g 可代表
 
．
A．呼吸作用消耗的養(yǎng)料B．蒸騰作用散失的水分
C．光合作用中有機(jī)物的凈增量D．光合作用中有機(jī)物的制造量
（2）葉圓片z比葉圓片y
 
（重或輕），原因是
 
．
（3）在下午4時(shí)至晚上10時(shí)這段時(shí)間里，呼吸作用的速率可表示為
 
．
（4）如果從上午10時(shí)到下午4時(shí)這段時(shí)間里，溫度不變，呼吸作用速率不變（與下午4時(shí)至晚上10時(shí)呼吸速率相同），則這段時(shí)間里制造的有機(jī)物為
 
g．

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同步練習(xí)冊(cè)答案