如圖為某系統(tǒng)的能量流動(dòng)示意圖，其中a～c代表各營(yíng)養(yǎng)級(jí)呼吸消耗的能量，d～g代表各營(yíng)養(yǎng)級(jí)童話的能量，j代表各營(yíng)養(yǎng)級(jí)流向分解者的能量．
（1）圖中未體現(xiàn)的生態(tài)系統(tǒng)成分是
 
．
（2）流入該生態(tài)系統(tǒng)的總能量的是
 
（填字母）．
（3）老鼠v用于其生長(zhǎng)、發(fā)育和繁殖的能量是
 
（用圖中字母表示）．
（4）若圖中各營(yíng)養(yǎng)級(jí)之間的能量傳遞效率保持不變，則蛇增重1kg間接消耗草
 
（用圖中字母表示）kg．
（5）老鼠繁殖比較快，草原生態(tài)系統(tǒng)比較容易發(fā)生鼠害，可利用種間關(guān)系進(jìn)行鼠滅，可行的種間關(guān)系有
 
．
考點(diǎn)：物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)的基本規(guī)律及其應(yīng)用,種間關(guān)系
專(zhuān)題：
分析：1、生態(tài)系統(tǒng)的成分有：非生物的物質(zhì)和能量、生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者．
2、生態(tài)系統(tǒng)中各營(yíng)養(yǎng)級(jí)的能量去向?yàn)椋汉粑饔孟模魅胂乱粻I(yíng)養(yǎng)級(jí)，流向分解者，未被利用．
3、生態(tài)系統(tǒng)各營(yíng)養(yǎng)級(jí)之間的能量傳遞效率為：
下一營(yíng)養(yǎng)級(jí)同化量
上一營(yíng)養(yǎng)級(jí)同化量
×100%
解答： 解：（1）生態(tài)系統(tǒng)的成分有非生物的物質(zhì)和能量、生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者，所以圖中未體現(xiàn)的生態(tài)系統(tǒng)成分是非生物的物質(zhì)和能量、分解者．（2）流入該生態(tài)系統(tǒng)的總能量的是生產(chǎn)者固定的總能量，即圖中的d．
（3）老鼠用于其生長(zhǎng)、發(fā)育和繁殖的能量是其同化的能量減去呼吸消耗的能量，即e-b．
（4）若圖中各營(yíng)養(yǎng)級(jí)之間的能量傳遞效率保持不變，由草到老鼠能量傳遞效率為
e
d
，由老鼠到蛇能量傳遞效率為
f
e
，則蛇增重1kg間接消耗草的量為1÷
f
e
÷
e
d
=
d
f
kg．
（5）老鼠繁殖比較快，草原生態(tài)系統(tǒng)比較容易發(fā)生鼠害，可利用種間關(guān)系進(jìn)行鼠滅，可行的種間關(guān)系有捕食和寄生．
故答案為：
（1）非生物的物質(zhì)和能量、分解者
（2）d
（3）e-b
（4）
d
f

（5）捕食、寄生
點(diǎn)評(píng)：本題結(jié)合某草原生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)示意圖，考查生態(tài)系統(tǒng)的功能，重點(diǎn)考查生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)，要求考生識(shí)記能量流動(dòng)的過(guò)程及特點(diǎn)，掌握能量傳遞效率的相關(guān)計(jì)算，再結(jié)合圖中信息準(zhǔn)確判斷各選項(xiàng)．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖為突觸結(jié)構(gòu)模式圖，下列說(shuō)法正確的是（　�。�
A、②處的液體為組織液，傳遞興奮時(shí)含有能被③特異性識(shí)別的物質(zhì)
B、①中內(nèi)容物使b興奮時(shí)，興奮處膜外為正電位
C、在a中發(fā)生電信號(hào)→電信號(hào)的轉(zhuǎn)變
D、①中內(nèi)容物釋放至②中主要借助于突觸前膜的主動(dòng)運(yùn)輸

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

蘋(píng)果是日常生活中比較常見(jiàn)的一種水果，下面為某同學(xué)設(shè)計(jì)的利用酵母菌和醋酸菌發(fā)酵產(chǎn)生蘋(píng)果醋的基本流程圖和發(fā)酵裝置示意圖，需要使用的器具均已消毒處理．回答問(wèn)題：
蘋(píng)果
①
蘋(píng)果塊
榨汁
蘋(píng)果泥
②
蘋(píng)果汁
③
蘋(píng)果酒
④
蘋(píng)果
（1）從結(jié)構(gòu)特點(diǎn)劃分，醋酸菌和酵母菌為兩類(lèi)不同生物，根本原因是醋酸菌沒(méi)有
 
，其遺傳物質(zhì)所在區(qū)域叫
 
．
（2）過(guò)程①是先清洗還是先切塊？
 
．原因是
 
．
（3）為了使②過(guò)程得到更多的蘋(píng)果汁，可以在過(guò)程②過(guò)濾之前用
 
處理蘋(píng)果泥．從③階段發(fā)酵改為④階段發(fā)酵，除了接種醋酸菌外，還應(yīng)該改變的發(fā)酵條件有
 
、
 
．
（4）與用密閉瓶子發(fā)酵，每天打開(kāi)瓶蓋放氣相比，圖中的排氣處理方式的優(yōu)點(diǎn)有
 
、
 
等．
（5）為了從最終的蘋(píng)果醋中篩選出醋酸菌，使用的固體培養(yǎng)基中應(yīng)該只加
 
作為碳源．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

關(guān)于“觀察紫色洋蔥鱗片葉外表皮細(xì)胞的質(zhì)壁分離和復(fù)原”實(shí)驗(yàn)的敘述，正確的是（　　）
A、原生質(zhì)層的伸縮性和通透性均大于細(xì)胞壁
B、隨著質(zhì)壁分離的進(jìn)行，液泡的顏色變淺
C、用鹽酸處理表皮細(xì)胞，更容易觀察到質(zhì)壁分離現(xiàn)象
D、實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，至少需要對(duì)裝片進(jìn)行三次觀察并記錄結(jié)果

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列關(guān)于高倍鏡使用的敘述中，正確的是（　�。�
A、在觀察葉綠體時(shí)因蘚類(lèi)的葉片大，在高倍鏡下易找到，所以可直接使用高倍鏡觀察
B、在觀察有絲分裂時(shí)只要在低倍鏡下找到根尖，即可換用高倍鏡觀察
C、換用高倍鏡后，必須先用粗準(zhǔn)焦螺旋調(diào)焦，再用細(xì)準(zhǔn)焦螺旋調(diào)至物像最清晰
D、為了使高倍鏡下的視野亮一些，可使用大的光圈或凹面反光鏡

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列關(guān)于種群和群落的敘述，正確的是（　�。�
A、一片草地上的所有鳥(niǎo)類(lèi)是一個(gè)種群
B、可以用標(biāo)志重捕法調(diào)查土壤微生物的種群數(shù)量
C、蜀崗風(fēng)景區(qū)中群落結(jié)構(gòu)包括水平結(jié)構(gòu)和垂直結(jié)構(gòu)
D、從森林被全部砍伐的地方開(kāi)始的群落演替為初生演替

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

磷酸化是指在某些物質(zhì)分子上加一個(gè)磷酸基團(tuán)，如三磷酸腺苷（ATP）就是由二磷酸腺苷（ADP）磷酸化而成．下列結(jié)構(gòu)中不能發(fā)生ADP磷酸化的是（　　）
A、線粒體基質(zhì)
B、葉綠體基質(zhì)
C、葉綠體類(lèi)囊體薄膜
D、線粒體內(nèi)膜

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

膚色正常的夫婦生了一個(gè)白化病的孩子，這對(duì)夫婦再生一個(gè)白化病孩子的可能性是（　�。�
A、10%B、25%
C、50%D、75%

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)中分解者的敘述，正確的是（　　）
A、分解者一定都是微生物
B、營(yíng)腐生生活的細(xì)菌不一定是分解者
C、分解者將動(dòng)植物遺體中的有機(jī)物分解成無(wú)機(jī)物，可供綠色植物再利用
D、分解者分解動(dòng)植物遺體中有機(jī)物釋放出來(lái)的能量，可供綠色植物再利用

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