分析 據(jù)圖分析:①表示微生物的分解作用、②表示植物的呼吸作用、③表示動物的呼吸作用、④表示動物捕食植物,據(jù)此答題.
解答 解:(1)據(jù)圖分析已知①表示微生物(分解者)的分解作用,②和③表示動植物的呼吸作用(或細(xì)胞呼吸、有氧呼吸).該河流生態(tài)系統(tǒng)的能量來源于 藻類等植物的光合作用和生活污水中的有機物.
(2)圖乙中AB段細(xì)菌分解污水中的有機物時消耗大量的氧氣,導(dǎo)致溶解氧降低,BC段細(xì)菌分解有機物產(chǎn)生的無機鹽增多,有利于藻類生長,導(dǎo)致藻類大量繁殖.
(3)若排放進(jìn)河流的不是生活污水,而是化肥廠的污水,則不需要細(xì)菌的分解作用,直接河流中藻類瘋長.
(4)甲圖的④中存在“藻類→浮游動物→…→鳙魚”食物鏈,當(dāng)?shù)趎個營養(yǎng)級的能量為akJ時,則第m(m>n)個營養(yǎng)級生物的能量最大值y的數(shù)學(xué)模型可表示為:y=a×5n-m.
故答案為:
(1)分解者 藻類等植物的光合作用和生活污水中的有機物
呼吸作用(或細(xì)胞呼吸、有氧呼吸)
(2)細(xì)菌分解污水中的有機物時消耗大量的氧氣 細(xì)菌分解有機物產(chǎn)生的無機鹽增多,有利于藻類生長
(3)藻類
(4)C
點評 本題主要考查生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能、物質(zhì)循環(huán)和能量流動的規(guī)律、種群的數(shù)量變化等,意在強化學(xué)生的識圖判斷和分析作答能力,強化知識的遷移運用
科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 糖脂 | B. | 磷脂 | C. | 脂蛋白 | D. | 糖蛋白 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 血漿量增加 | B. | 組織液減少 | C. | 組織液含量不變 | D. | 淋巴增加 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | PCR是體外復(fù)制DNA的技術(shù) | |
B. | PCR過程需要模板、四種脫氧核苷酸、引物、Taq酶 | |
C. | PCR過程中只需要兩個引物分子 | |
D. | PCR技術(shù)中可以根據(jù)已知的核苷酸序列合成引物 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 變性過程中被切斷的是DNA分子內(nèi)堿基對之間的氫鍵 | |
B. | 延伸過程中需要DNA聚合酶、ATP、四種核糖核苷酸 | |
C. | 復(fù)性過程中引物與DNA模板鏈的結(jié)合依靠堿基互補配對原則完成 | |
D. | PCR與細(xì)胞內(nèi)DNA復(fù)制相比所需要酶的最適溫度較高 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 乳酸菌在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中產(chǎn)生乳酸,酵母菌在高爾基體中合成蛋白質(zhì) | |
B. | 衣藻細(xì)胞進(jìn)行有絲分裂,而藍(lán)藻細(xì)胞進(jìn)行無絲分裂 | |
C. | 肺炎雙球菌細(xì)胞基因表達(dá)過程中,在細(xì)胞核內(nèi)進(jìn)行轉(zhuǎn)錄,在核糖體上進(jìn)行翻譯 | |
D. | 土壤中的硝化細(xì)菌屬于自養(yǎng)生物,是生產(chǎn)者 |
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