分析 據(jù)圖分析:圖1裝置通過控制光源強弱或遠近改變光照強度達到改變光合速率大小,通過記錄儀記錄反應杯中溶液溶氧量(光合作用產生的),為了使實驗效果明顯在反應杯中加入少量的NaHCO3配成稀溶液為光合作用提供CO2.圖2表示光照強度對光合作用的影響,其中,曲線a變?yōu)閎的原因可能是提高溫度或二氧化碳濃度等.
解答 解:(1)為了確保實驗檢測到的氧氣是在實驗過程中產生的,而不實驗材料本身早就含有的氧氣,故在實驗前對實驗材料黃瓜葉片中的氧氣要除掉.
(2)由于持續(xù)性光合作用,盡管有NaHCO3配成稀溶液為光合作用提供CO2,二氧化碳會逐漸消耗,最終導致葉片光合速率也會跟著下降的.
(3)①與B點相比較,A點時光照強度較弱,[H]和ATP 生成較少,導致三碳化合物的還原減少,葉綠體中C3化合物的含量較多.
②B點時,適當增加溫度或適當增加CO2濃度都可以通過光合速率,會導致曲線由a變?yōu)閎.
③與B點相比,A點時曲線處于上升階段,制約A點光合作用的主要環(huán)境因素是自變量光照強度.
故答案為:
(1)排除原有氣體對實驗結果的干擾
(2)CO2不足
(3)①較多 ②適當增加溫度(或適當增加CO2濃度) ③光照強度
(4)黑暗(遮光)
點評 本題主要考查光合作用的影響因素,意在考查學生對相關知識的分析和理解能力.光合作用過程是考查的重點和難點,可以通過流程圖分析,表格比較,典型練習分析強化學生的理解.要注意,光合作用合成有機物,而呼吸作用分解有機物.光合作用為呼吸作用提供有機物和氧氣,呼吸作用為光合作用提供二氧化碳和水.
科目:高中生物 來源:2015-2016學年湖北省高一上學期期末生物試卷(解析版) 題型:選擇題
下列有關生命活動與細胞關系的說法,不正確的是
A.一切生物的生命活動都是在細胞內或在細胞參與下完成的
B.SARS病毒沒有細胞結構,也能獨立完成生命活動
C.單細胞生物依靠單個細胞就能完成各項生命活動
D.多細胞生物依賴各種分化的細胞密切合作,共同完成復雜的生命活動
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科目:高中生物 來源:2015-2016學年山東省高二上期末文科生物試卷(解析版) 題型:選擇題
內環(huán)境是人體內細胞賴以生存的液體環(huán)境。下列關于人體內環(huán)境的敘述,正確的是
A.人體的細胞內液構成了內環(huán)境
B.人體的細胞外液構成了內環(huán)境
C.內環(huán)境穩(wěn)態(tài)是體液調節(jié)的結果
D.內環(huán)境的理化性質隨環(huán)境變化而變化
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 染色體變異 | B. | 基因工程 | C. | 基因重組 | D. | 基因突變 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 甲、乙兩個小桶,模擬雌雄配子 | |
B. | 甲、乙兩個小桶內的球,模擬D和d配子的比例 | |
C. | 不同彩球的隨機組合,模擬雌雄配子的隨機結合 | |
D. | 不同彩球的隨機組合,模擬雌或雄配子內D和d的隨機結合 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
核酸的種類 | 遺傳物質 | |
原核生物 | ①DNA或RNA | ④RNA |
真核生物 | ②DNA和RNA | ⑤DNA |
病毒 | ③DNA和RNA | ⑥DNA和RNA |
A. | ①②⑤ | B. | ③④⑥ | C. | ②⑤ | D. | ①③⑥ |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 在群落演替過程中,群落的垂直結構不斷地發(fā)生著改變 | |
B. | 棄耕農田發(fā)生的演替最終一定會發(fā)展到森林階段 | |
C. | 初生演替和次生演替的主要區(qū)別在于演替的起始條件不同 | |
D. | 人類活動往往能改變群落演替的速度和方向 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 該生態(tài)系統(tǒng)第一營養(yǎng)級同化的能量至少是400J/(cm2•a) | |
B. | 第二營養(yǎng)級用于生長、發(fā)育和繁殖的能量是80J/(cm2•a) | |
C. | 能量由第二營養(yǎng)級到第三營養(yǎng)級的傳遞效率是15% | |
D. | 流入該生態(tài)系統(tǒng)第三營養(yǎng)級的能量是15J/(cm2•a) |
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