分析 植物在光照條件下進(jìn)行光合作用,光合作用分為光反應(yīng)階段和暗反應(yīng)階段,光反應(yīng)階段在葉綠體的類囊體薄膜上進(jìn)行水的光解,產(chǎn)生ATP和[H],同時釋放氧氣,ATP和[H]用于暗反應(yīng)階段三碳化合物的還原,細(xì)胞的呼吸作用不受光照的限制,有光無光都可以進(jìn)行,為細(xì)胞的各項生命活動提供能量.
圖3中:植物從空氣中吸收的二氧化碳的量為凈光合作用的量,呼吸作用氧氣的消耗量是實際呼吸作用的量,A點從空氣中吸收的二氧化碳為0,光合作用小于或等于呼吸作用,光合作用產(chǎn)生的氧氣完全被呼吸作用吸收,隨著溫度的升高,光合作用和呼吸作用都逐漸增強,大于5℃后經(jīng)光合作用大于0,即光合作用大于呼吸作用,實際光合作用等于凈光合作用加上呼吸作用.
解答 解:(1)由圖1可知,去葉13天測定時,穗位葉的葉綠素含量隨著去葉程度的增強(或:去葉數(shù)量的增多)而增大.本實驗中,穗位葉的葉綠素含量始終高于空白對照組的處理為去除2片葉.
(2)由圖2可知,隨頂部去除葉片數(shù)量增加,單株的光合速率持續(xù)增加,原因可能是穗位葉獲得的光照和CO2更充足.
(3)綜合上述,結(jié)果可推測,種植密度較高的玉米田中,采取適度去除頂部葉片可使玉米單株光合速率和群體光合速率增長趨勢一致.
(4)圖3中A點時,光合作用小于或等于呼吸作用,光合作用產(chǎn)生的氧氣被呼吸作用利用,因此A點時葉肉細(xì)胞中O2的移動方向是從葉綠體移向線粒體.分析題圖可知,凈光合作用強度隨溫度升高而升高更快,因此光合酶對溫度的敏感度比呼吸酶對溫度的敏感度高,在20℃植物凈光合作用最強,此時細(xì)胞呼吸作用較弱,是獲得最大經(jīng)濟效益的最適宜溫度.分析題圖曲線可知,B點、D點凈光合作用與呼吸作用相等,因此實際光合用是呼吸作用的2倍.
故答案為:
(1)去葉程度的增強(或:去葉數(shù)量的增多) 去除2片葉
(2)光照和CO2
(3)適度去除頂部葉片
(4)從葉綠體移向線粒體 20℃B、D
點評 本題考查了光合作用和呼吸作用以及影響光合作用和呼吸作用的因素的相關(guān)探究實驗,意在考查考生的析圖能力和分析理解能力,難度適中.
科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 曲線1和4的結(jié)果說明頂芽產(chǎn)生生長素抑制側(cè)芽的生長 | |
B. | 上述結(jié)果說明細(xì)胞分裂素有解除生長素對側(cè)芽抑制的作用 | |
C. | 曲線4和5的結(jié)果說明赤霉素對側(cè)芽的生長有明顯的促進(jìn)作用 | |
D. | 由實驗結(jié)果推測側(cè)芽生長速度不同的原因可能是其激素的濃度和比例差異 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 核糖體、液泡、高爾基體 | B. | 線粒體、中心體、高爾基體 | ||
C. | 液泡、核糖體、線粒體 | D. | 葉綠體、線粒體、核糖體 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 細(xì)胞凋亡是一種自然的生理過程 | |
B. | 細(xì)胞壞死是一種病理性變化 | |
C. | 被病原體感染的細(xì)胞的清除是通過細(xì)胞壞死完成的 | |
D. | 蝌蚪尾的消失,是由基因決定的細(xì)胞自動結(jié)束生命的過程 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | B. | C. | D. |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 細(xì)胞中合成酶的場所是唯一的,而合成ATP的場所不唯一 | |
B. | 酶和ATP不能脫離生物體起作用,酶的催化都需要ATP提供能量 | |
C. | 正是由于酶的催化作用,細(xì)胞代謝才能在溫和條件下快速進(jìn)行 | |
D. | ATP與酶的元素組成不可能完全相同 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 檢測蛋白質(zhì)時,向樣液中先加入CuS04溶液,搖勻后再滴加NaOH溶液 | |
B. | 用甲基綠吡羅紅染液對紫色洋蔥外表皮染色,在高倍鏡下可以觀察到DNA、RNA在細(xì)胞中的分布 | |
C. | 將葉肉細(xì)胞置于較高濃度溶液中,在顯微鏡下能觀察到質(zhì)壁分離現(xiàn)象 | |
D. | 將雙縮脲試劑加入新鮮的西瓜汁中,經(jīng)熱水浴后西瓜汁溶液呈現(xiàn)紫色 |
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科目:高中生物 來源: 題型:多選題
A. | 自然突變的頻率低 | |
B. | 自然突變只產(chǎn)生在個別生物個別基因 | |
C. | 自然突變是不定向的,一般是有害的 | |
D. | 基因突變是變異的主要來源,是生物進(jìn)化的重要因素之一 |
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