在細(xì)胞和生物體的生命活動(dòng)中,不可能發(fā)生的是(  )
A、DNA→RNA→氨基酸
B、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)膜→囊泡膜→高爾基體膜
C、性激素→下丘腦,性激素→垂體
D、生長(zhǎng)素→果實(shí)發(fā)育,生長(zhǎng)素→發(fā)芽
考點(diǎn):生長(zhǎng)素的作用以及作用的兩重性,細(xì)胞器之間的協(xié)調(diào)配合,遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯,動(dòng)物激素的調(diào)節(jié)
專(zhuān)題:
分析:閱讀題干可知本題涉及的知識(shí)點(diǎn)有基因控制蛋白質(zhì)合成、生物膜系統(tǒng)和激素調(diào)節(jié),明確知識(shí)點(diǎn),梳理相關(guān)知識(shí),根據(jù)選項(xiàng)描述結(jié)合基礎(chǔ)知識(shí)做出判斷.
解答: 解:A、在基因控制蛋白質(zhì)合成過(guò)程中,遺傳信息的傳遞方式是DNA→RNA→蛋白質(zhì),A錯(cuò)誤;
B、分泌蛋白的加工過(guò)程中,內(nèi)質(zhì)網(wǎng)以囊泡的形式將蛋白質(zhì)運(yùn)送到高爾基體,囊泡與高爾基體膜融合導(dǎo)致高爾基體膜面積增加,B正確;
C、動(dòng)物和人體內(nèi)的性激素具有反饋調(diào)節(jié)作用,所以性激素含量少和多時(shí),都能將信息傳遞給下丘腦和垂體,C正確;
D、生長(zhǎng)素生理作用:促進(jìn)生長(zhǎng)、促進(jìn)扦插的枝條生根、促進(jìn)果實(shí)的發(fā)育,D正確.
故選:A.
點(diǎn)評(píng):本題綜合考查細(xì)胞和生物體生命活動(dòng)的相關(guān)知識(shí),意在考查學(xué)生的識(shí)記能力和判斷能力,運(yùn)用所學(xué)知識(shí)綜合分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

過(guò)去一年中,全球范圍內(nèi)的轉(zhuǎn)基因種植呈現(xiàn)進(jìn)一步增長(zhǎng),據(jù)國(guó)際農(nóng)業(yè)生物技術(shù)應(yīng)用服務(wù)組織發(fā)布的《全球生物技術(shù)/轉(zhuǎn)基因作物使用情況研究》報(bào)告,2013年全球轉(zhuǎn)基因作物種植面積比上年增加500萬(wàn)公頃,其中中國(guó)種植面積位居世界第六.
(1)與誘變育種、雜交育種相比,通過(guò)基因工程培育新品種的主要優(yōu)點(diǎn)是
 
.基因工程的基本步驟包括目的基因的獲取、
 
、
 
、目的基因的檢測(cè)與鑒定.例如:科學(xué)家們正在利用一些可以調(diào)節(jié)
 
的基因,來(lái)提高農(nóng)作物的抗鹽堿和抗干旱的能力.
(2)據(jù)中國(guó)之聲《央廣新聞》報(bào)道,隨著日前某知名快消企業(yè)被指其飲料中含轉(zhuǎn)基因成分,有關(guān)轉(zhuǎn)基因食品安全性的爭(zhēng)論再度甚囂塵上,著名主持人崔永元和方舟子的論戰(zhàn)也還在繼續(xù).請(qǐng)舉一例說(shuō)明轉(zhuǎn)基因食品在安全上的可能出現(xiàn)的問(wèn)題:
 

(3)除了基因工程育種外還可以用植物組織培養(yǎng)技術(shù)來(lái)快速繁殖優(yōu)良品種,這種技術(shù)叫做
 
.在用該技術(shù)培育無(wú)病毒草莓苗時(shí),一般選取
 
作為外植體,其選擇的依據(jù)是
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖表示傘藻的核移植實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)果.以下分析正確的是( 。
A、細(xì)胞核能通過(guò)細(xì)胞分裂控制生物的遺傳
B、細(xì)胞核能控制生物的性狀
C、細(xì)胞核的重要作用與細(xì)胞質(zhì)沒(méi)有關(guān)系
D、細(xì)胞核在該實(shí)驗(yàn)中表現(xiàn)出全能性特點(diǎn)

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

用新鮮蘿卜做如下實(shí)驗(yàn):第一組將蘿卜磨碎,制得提取液后立即冷藏,取幾支試管,分別加入pH為3~9的過(guò)氧化氫溶液,30℃保溫,然后在每支試管中加人4滴冷藏的提取液; 第二組重復(fù)上述實(shí)驗(yàn),但把提取液的添加量減半;第三組重復(fù)第一組實(shí)驗(yàn),但在滴加提取液之前先進(jìn)行80℃熱處理.然后將實(shí)驗(yàn)結(jié)果繪成如圖的曲線,表示 一、二、三組結(jié)果的曲線分別是( 。
A、a、b、c
B、a、c、b
C、b、a、c
D、c、b、a

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖表示有絲分裂和減數(shù)分裂不同時(shí)期的染色體與核DNA數(shù)目比的變化關(guān)系.有關(guān)分析不正確的是(  )
A、AB段中有關(guān)蛋白質(zhì)的合成量明顯增加
B、BC段中DNA穩(wěn)定性較差,易出現(xiàn)堿基對(duì)增添、缺失或改變
C、CD段中可發(fā)生同源染色體的分離過(guò)程
D、EF段中細(xì)胞內(nèi)染色體數(shù)與正常體細(xì)胞中染色體數(shù)始終相等

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列關(guān)于科學(xué)家探究“DNA是遺傳物質(zhì)”實(shí)驗(yàn)的敘述,正確的是(  )
A、用含
 
35
 
S
標(biāo)記的噬菌體侵染細(xì)菌,子代噬菌體中也有
 
35
 
S
標(biāo)記
B、分別給兩組小鼠注射R型活細(xì)菌、加熱殺死的S型細(xì)菌,小鼠均不死亡
C、用含
 
32
 
P
標(biāo)記的噬菌體侵染細(xì)菌,離心后上清液中具有較強(qiáng)的放射性
D、艾弗里等肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)、赫爾希與蔡斯噬菌體侵染細(xì)菌實(shí)驗(yàn)的技術(shù)相同

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列關(guān)于同源染色體的敘述,正確的是(  )
A、一個(gè)染色體組內(nèi)不含同源染色體
B、細(xì)胞中形態(tài)、大小相似的染色體是同源染色體
C、單倍體生物有絲分裂后期細(xì)胞中沒(méi)有同源染色體
D、馬和驢雜交后代騾的體細(xì)胞中含有同源染色體

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

在營(yíng)養(yǎng)豐富的水體中,有些藍(lán)藻常于夏季大量繁殖,在水面形成“水華”;大規(guī)模的藍(lán)藻爆發(fā),則被稱為“綠潮”,“綠潮嚴(yán)重時(shí)耗盡水中氧氣,而造成魚(yú)類(lèi)的死亡”.回答下列問(wèn)題:

(1)圖甲表示溫帶湖泊浮游藻類(lèi)生長(zhǎng)的季節(jié)性變化,從中可看出,影響藻類(lèi)大量繁殖的最主要因素是
 

(2)圖乙表示對(duì)受到輕度污染的湖泊的調(diào)查結(jié)果.結(jié)果表明,濕地生態(tài)系統(tǒng)具有相當(dāng)高的
 
性.
(3)試解釋“綠潮嚴(yán)重時(shí)耗盡水中氧氣”的主要原因
 

(4)嚴(yán)重的水華往往會(huì)引起沉水植物的死亡,這主要是因?yàn)?div id="0ssc2gy" class='quizPutTag' contenteditable='true'> 

(5)當(dāng)藍(lán)藻爆發(fā)時(shí),湖面漂浮一層綠膜,有人認(rèn)為這是綠藻而不是藍(lán)藻.則可以通過(guò)顯微鏡觀察細(xì)胞是否具有
 
來(lái)判斷.
(6)在某人工濕地生態(tài)系統(tǒng)的水域內(nèi)種植了挺水、浮水、沉水等植物,這一現(xiàn)象體現(xiàn)了群落具有
 
結(jié)構(gòu);蘆葦?shù)韧λ参锬軆艋w污染,體現(xiàn)了保護(hù)生物多樣性具有
 
價(jià)值;蘆葦?shù)韧λ参锍四芪瘴廴疚锿,還可以分泌次生代謝物抑制藻類(lèi)生長(zhǎng),這反映了生態(tài)系統(tǒng)中的信息傳遞能
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列有關(guān)基因工程的敘述正確的是( 。
A、大腸桿菌質(zhì)粒上具有控制質(zhì)粒DNA轉(zhuǎn)移的基因
B、基因工程的基本原理是讓目的基因在宿主細(xì)胞中穩(wěn)定存在和高效復(fù)制
C、用氯化鈣處理植物細(xì)胞,可增加細(xì)胞壁的通透性
D、將乙肝抗原導(dǎo)入酵母菌可以獲得能生產(chǎn)乙肝疫苗的工程菌

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