Question

圖Ⅰ示意某生物體細胞內(nèi)A和a、B和b兩對等位基因的分布情況，圖Ⅱ為該生物的一個細胞分裂過程中DNA含量變化曲線圖，據(jù)圖回答下列問題：
（1）圖Ⅱ所示的細胞分裂方式是

 

；發(fā)生在圖Ⅱ中的D時期，細胞內(nèi)A和a、B和b這兩對等位基因可發(fā)生的行為是

 

．
（2）對應(yīng)于圖Ⅰ，在圖Ⅲ方框內(nèi)畫出精子形成過程中，基因a與a正在發(fā)生分離的分裂時期示意圖．
（3）交換不僅可以發(fā)生在減數(shù)分裂中，實驗表明交換也可以發(fā)生在某些生物體的有絲分裂中，這種現(xiàn)象稱為有絲分裂交換．圖Ⅳ是某高等動物一個表皮細胞發(fā)生有絲分裂交換的示意圖，其中D和d，E和e，F(xiàn)和f表示某對同源染色體上的三對等位基因．
①請問該細胞在發(fā)生有絲分裂交換后，產(chǎn)生的子代表皮細胞基因型是

 

．
②如果不考慮該生物在產(chǎn)生配子時發(fā)生的交換，那么該生物產(chǎn)生的配子的基因型是

 

．
③如果圖Ⅳ是該生物的精原細胞在產(chǎn)生精細胞時發(fā)生減數(shù)分裂交換后的結(jié)果，由它產(chǎn)生的配子基因型是

 

；如果已知精原細胞減數(shù)分裂時發(fā)生這種交換的比例為16%，那么配子中基因型為DEf的比例為

 

．
④如果細胞在減數(shù)分裂和有絲分裂中都發(fā)生交換，你認為哪一種分裂方式對于遺傳多樣性的貢獻更大？為什么？

 

，

 

．

Answer 1

考點：細胞的減數(shù)分裂,配子形成過程中染色體組合的多樣性

專題：

分析：根據(jù)題意和圖示分析可知：圖Ⅰ表示兩對等位基因分別位于兩對同源染色體上；圖Ⅱ表示減數(shù)分裂過程中DNA分子變化規(guī)律；圖Ⅳ表示同源染色體的非姐妹染色單體之間發(fā)生了交叉互換．明確知識點，梳理相關(guān)的基礎(chǔ)知識，分析題圖，結(jié)合問題的具體提示綜合作答．

解答： 解：（1）由于圖Ⅱ所示的細胞分裂，結(jié)果DNA分子數(shù)目減半，所以進行的是減數(shù)分裂．在減數(shù)分裂過程中，同源染色體分離，非同源染色體上的非等位基因自由組合．
（2）在精子形成過程中，基因a與a正在發(fā)生分離的分裂時期示意圖為：
（3）①圖示細胞在發(fā)生有絲分裂交換后，產(chǎn)生的子代表皮細胞基因型是DEF∥deF和DEf∥def或DEF∥def和DEf∥deF．
②如果不考慮該生物在產(chǎn)生配子時發(fā)生的交換，即一條染色體上的基因完全連鎖，那么該生物產(chǎn)生的配子的基因型是DEF和def．
③如果圖Ⅳ是該生物的精原細胞在產(chǎn)生精細胞時發(fā)生減數(shù)分裂交換后的結(jié)果，由它產(chǎn)生的配子基因型是DEF、DEf、deF、def；如果已知精原細胞減數(shù)分裂時發(fā)生這種交換的比例為16%，那么配子中基因型為DEf的比例為16%÷4=4%．
④由于減數(shù)分裂所產(chǎn)生的重組配子能遺傳到下一代，而有絲分裂產(chǎn)生的細胞只是對個體的局部有影響，所以減數(shù)分裂對于遺傳多樣性的貢獻更大．
故答案為：
（1）減數(shù)分裂   基因A與a、B與b分離，A與B（或b）、a與B（或b）隨機組合
（2）基因a與a正在發(fā)生分離的分裂時期示意圖：

（3）①DEF∥deF和DEf∥def或DEF∥def和DEf∥deF
②DEF和def
③DEF、DEf、deF、def   4%
④減數(shù)分裂的貢獻更大     因為減數(shù)分裂所產(chǎn)生的重組配子能遺傳到下一代，而有絲分裂產(chǎn)生的細胞只是對個體的局部有影響

點評：本題考查減數(shù)分裂和基因交叉互換的相關(guān)知識，意在考查學(xué)生的識圖能力和判斷能力，運用所學(xué)知識綜合分析問題的能力．