科目:高中生物 來源: 題型:
A、用14C標(biāo)記CO2最終探明了CO2中碳元素在光合作用中的轉(zhuǎn)移途徑 |
B、用18O標(biāo)記H2O和CO2有力地證明了CO2是光合作用的原料 |
C、用15N標(biāo)記核苷酸弄清了分裂期染色體形態(tài)和數(shù)目的變化規(guī)律 |
D、用35S標(biāo)記噬菌體的DNA并以此侵染細(xì)菌證明了DNA是遺傳物質(zhì) |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、陽光充足,光照強(qiáng)烈,光合作用的強(qiáng)度大、時間長,產(chǎn)生的糖類多 |
B、夜間溫度比較低,呼吸作用相對比較弱,消耗的糖類物質(zhì)較少 |
C、新疆等地的哈密瓜都發(fā)生了“變甜”的基因突變 |
D、細(xì)胞內(nèi)積累的糖類在有關(guān)酶的催化作用下,最終轉(zhuǎn)化成果糖和葡萄糖等 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、①和③過程中[H]的產(chǎn)生場所分別是葉綠體和線粒體 |
B、由③到④的完整過程,需要線粒體的參與才能完成 |
C、該綠色植物的所有活細(xì)胞都能完成圖示全過程 |
D、圖中①、②、③、④過程都能產(chǎn)生ATP |
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科目:高中生物 來源: 題型:
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、提高溫度使果樹的實際光合作用增強(qiáng) |
B、增加果樹的種植密度,提高對光照的利用效率 |
C、及時清理掉損傷葉、老化葉、萌生葉(長期處于弱光或者是庇蔭下的葉片)以減少無效葉 |
D、增加生長素、赤霉素、細(xì)胞分裂素等植物激素的使用 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、感受器能將特定的刺激轉(zhuǎn)變成神經(jīng)沖動 |
B、感受器直接將感受到的刺激傳入神經(jīng)中樞 |
C、感受器可以是肌肉組織 |
D、感受器可以是各種腺體 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
① |
② |
A、過程①只在線粒體中進(jìn)行,過程②只在葉綠體中進(jìn)行 |
B、過程①產(chǎn)生的能量全部儲存在ATP中 |
C、過程②產(chǎn)生的(CH2O)中的氧全部來自H2O |
D、過程①和②中均能產(chǎn)生[H],二者化學(xué)本質(zhì)及還原的物質(zhì)均不同 |
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